очність, стіслість вісловів - вісь Головні умови, якіх нужно Дотримуватись у розмовах з дітьми. Мова вихователя винна буті щирою, теплою, душевною, правдиво. p align="justify"> Розвіваючі мову дітей, що не можна забуваті ї про ее індівідуальні Особливості. Вчений радить Говорити з дитиною тією мовою, яка найбільше відповідає ее індівідуальному розвітку, яка для неї є найрозумілішою. ​​p align="justify">
Розділ 2. Психолого-педагогічні умови розвітку мовних здібностей 2.1 Шляхи та методи розвітку мовленнєвих здібностей
Проблема розвітку дитячих здібностей є й достатньо актуальна на сучасности етапі. Дослідження дозволяють відзначіті необхідність та можлівість розвітку мовленнєвих здібностей уже з дошкільного віку. p align="justify"> Проблема розвітку мовленнєвих здібностей у дошкільному віці через складність и багатогранність природи мовленнєвих Явища відносіться як до психології так и до педагогікі. Вагомість та Актуальність ее пояснюється ГОСТР проблемою.Більше педагогічної практики в науково обгрунтованих рекомендаціях Щодо форм організації та методів Здійснення розвівальної роботи з дітьми у цьом напрямі. p align="justify"> Традиція Вивчення проблеми мовленнєвих здібностей дошкільніків пов'язана з розгляда їх як одного з Видів зв'язного висловлювань в умів навчання мовлення. Досліднікі А. Богуш, Н. Гавриш, Л. Карабаєва доводять, что у дітей старшого дошкільного віку Складається свідоме естетичне сприйняттів художніх творів, Яку віявляється в розумінні змісту та ідеї твору, здатності віділяті та усвідомлюваті его мовні засоби, хочай у складанні ВЛАСНА творчих наробок більшість дітей відчуває труднощі. Це віявляється у змістовій (наслідування, невіразність творів, алогічність змісту, бідність та не орігінальність сюжетом) та фронтальних характеристиках висловлювань (Порушення структурованих ПОВІДОМЛЕННЯ, обмеженість у вікорістанні стилістичних ЗАСОБІВ), что пояснюється низька рівнем літературознавчої обізнаності, чи не сформованістю уявлень про жанрові, композіційні, мовленнєві Особливості літературних и фольклорних творів та невмінням переносіті набуті художні уявлення у Власний творчість. Значний частина праць з цієї проблеми (А. Богуш, Д. Бараніна, М. Гавриш, Т. Постоян, Н. Корткова, Н. Михайленко) Присвячую Переважно створеня системи мовленнєвих вправо, мовленнєвих творчих зайняти, розробці спеціальніх прійомів навчання фантазуванню (Н. Гавриш, Дж. Рдарі, Страунг, Н. Короткова, Н. Михайленко, Н. Фесюкова).
Проблема розвітку мовленнєвих здібностей прівертає уваг багатьох вчених. Зокрема вона булу предметом Дослідження О.Аматьєва, Е.Бєлкіної, А.Богуш, Н. Ветлугіної, М. Гавриш, О. Дронової, Т. Комарової, Т.Козакової, Н.Сакуліної, О. Ушакової, Н. Фесюкової, У . Ягупкової та ін.
Особлівої важлівості на сучасности етапі набуває процес розвітку мовленнєвих здібностей у дітей старшого дошкільного ...
