ки.
Формування позитивної громадської думки протікає головним чином при колективному обговоренні спільних проблем, результатів виконаної роботи, поводження окремих членів колективу. Неодмінною умовою успіху в цій роботі є довірчі та поважні взаємини учасників обговорення, а також психологічно тонкі оцінки вчинків людей, коли виникають яскраві приклади, гідні захоплення. У результаті цього школяр вибирає тип відповідного поведінки.
Формуванню громадської думки активно сприяє класна стінна газета і розумно оформлені наочні матеріали. Стінгазета - це вираження колективної думки, пропагандист високих моральних принципів і норм. Класний керівник направляє роботу редколегії на те, щоб стінгазета відображала хвилюючі проблеми класу. стимулювала колективну життя і діяльність учнів.
А.С. Макаренко висунув ідею захищеності в колективістичні вихованні. Він писав, що ні один вихованець, як би він не був малий і слабосілія або нов в колективі, що не повинен відчувати свого відокремлення і беззахисності. У цьому, зокрема складається гуманізм коллектівістічеського виховання.
Колектив повинен не тільки захищати, але і підносити особистість школяра, задовольняючи його потреба у визнанні, прагнення до самоствердження серед однолітків своїми справами на загальну користь. Завдання класного керівника - допомогти школяру зайняти кращу для нього позицію в колективі. А колектив класу покликаний виявляти і розвивати такі якості підлітків, які допомагали б їм ставати активніше, впевненіше в собі і діловито. Враховуючи особисті інтереси та можливості школяра, колектив класу довіряє йому суспільну роботу, вчить її успішно виконувати. Суспільне визнання успіхів стимулює кращі прояви школяра і надихає на нові досягнення. p> Вимогливість первинного колективу до школяра поєднується з вихованням у школярів дружності, уважності і чуйності у відносинах один з одним. В.А. Сухомлинський у зв'язку з цим писав: В«Незгладимий слід в душі вихованця залишає чуйність і дбайливість, проявлені вихователями. Але ще сильніше чуйність і турботливість колективу. Завдання вихователя полягає в тому, щоб кожна дитина пережив почуття подяки колективу за чуйність, за допомогу в скрутну хвилину В».
Класний керівник організує спілкування учнів у різних формах, сприяє їх взаємної зацікавленості і духовному взаємозбагаченню. Це досягається шляхом заохочення співробітництва учнів при виконанні спільних справ, стимулювання добровільної взаємодопомоги у вченні, заохочення дружби, що не що виходить за рамки колективних цілей. Разом з тим, спираючись на колективну думку, класний керівник попереджає і припиняє поява кличок, пліток, нездорових угруповань. p align=center>
2.4.НОВАТОРСТВО
Вищим рівнем професійної діяльності вчителя є педагогічне новаторство. В« Новаторство - нове в творчій діяльності людей; діяльність новаторів. Саме ж це поняття походить от лат. novator, що означає обновителем, людина, ідеї, прийоми в тій чи іншій сфері діяльності.
Дане визначення повною мірою відноситься до педагогічного новаторства. Воно органічно включає в себе внесення і реалізацію нових, прогресивних ідей, принципів і прийомів у процес навчання і виховання і значно змінює і підвищує їх якість.
Розглянемо наочний приклад:
Як новатор проявив себе вчитель Ігор Петрович Волков (м. Реутово Московської обл.), який розробив методику В«творчих завданьВ» школярам середніх і старших класів. Сутність її полягає в тому, що вчитель дає учням безліч творчих завдань, які включають в себе роботу з папером, картоном, по дереву, металу, пластмасі, створення малюнків і картин, пробу сил в літературі, скульптурі і т.д. Виконання цих завдань носить добровільний характер, причому кожен учень обирає собі завдання до душі у відповідності зі своїми схильностями. Включаючись у роботу, вони поступово визначають свій інтерес, розвивають свої здібності і таланти. На кожного учня заводиться В«Творча книжка В», в якій фіксуються виконані роботи та за якою можна більш- менш імовірно судити про їх схильностях і творчих задатках і здійснювати подальшу роботу по їх розвитку. Ця методика дійсно є новаторською. p> Новаторством стало запровадження у школі методики проблемного навчання або виклад досліджуваного матеріалу збільшеними блоками (В.Ф. хитається і ін), завдяки чому значно скорочуються терміни вивчення учбових предметів. Це серйозно змінює технологію навчання. Таким чином, новаторство в педагогічній роботі є справжнє відкриття, важливе винахід, який є життєвим подвигом вчителя. Ось чому справжніх педагогів-новаторів не так багато. Але головне полягає в тому, що коли вчитель сумлінно і творчо відноситься до своєї справи, освоює передовий досвід, нові психолого-педагогічні ідеї, знаходиться в безперервному пошуку, він буде не тільки домагатися успіхів у навчанні і вихованні, а й вдосконалюватися сам, просуваючись ві...
