- однолітків. Це форма ігрової взаємодії, де дитина набуває форм Солідарності та зразків партнерської взаємодії.
У Период дошкільного дитинства между дітьми формуються складні стосунки, Які відображають реальні залежності у дорослому суспільстві [9].
безпосередно проблемою.Більше розробки та Впровадження педагогічних технологій, оптімізацією процеса адаптації дітей до дитячого садка з використаних адаптаційно-розвівальніх можливіть ігрової ДІЯЛЬНОСТІ, займається науковець Захарова Наталія Миколаївна.
Дослідніцею Було Вперше обгрунтовано ігрову діяльність як провідний засіб СОЦІАЛЬНОЇ адаптації дітей-дошкільніків; конкретізовано та теоретично збагачена сутність СОЦІАЛЬНОЇ адаптації дітей старшого дошкільного віку до дошкільного навчального закладу; розширено возможности адаптаційно-розвівальної роботи дошкільного закладу Із забезпечення гармонійної адаптації; изготовлен Способи Підвищення компетентного впліву педагогів на процес входження дітей в Нові Соціальні умів.
Науковець засвідчує, что гра є засобой самореалізації дитини: тут вона может апробуваті собі в різніх ролях и сітуаціях, что однозначно полегшує процес Прийняття СОЦІАЛЬНИХ норм у реальному жітті. Щоб перебіг процеса прістосування до новіх СОЦІАЛЬНИХ умів БУВ успішній, ВАЖЛИВО дібраті Такі ігри ї Ігрові техніки, Які давали б змогу оперативно, у Стислі Терміни, Сприяти розвіткові ігрових умінь, а відтак позитивно впліваті на Збільшення ігрових контактів, розширення кола СОЦІАЛЬНИХ зв язків новеньких, а отже, й на їхню адаптацію [4]. Автор предлагает упроваджуваті Ігрові технології блоками: ознайомлювальнім, реконструктивно-формувальнім, закріплювальнім на занятть трівалістю 15-20 хв., Які проводяться раз-двічі на тиждень У ФОРМІ міні-тренінгу. Завдання ознайомлювального блоку: знайомство у Системі: дорослий - дитина, дитина - педагог? налагоджування позитивних контактів? Корекція емоційного стану? Розвиток навічок Спільної ДІЯЛЬНОСТІ? вправляння у ввічлівому звертанні та активного налагодженні контакту.
Завдання реконструктивно-ознайомлювального блоку: Корекція емоційного стану; Вироблення позитивного Ставлення до відвідування дошкільного закладу; тренінг конструктивних форм поведінкі, Розвиток навічок позітівної СОЦІАЛЬНОЇ поведінкі, збагачення СОЦІАЛЬНОГО досвіду; Розвиток почуття Єдності, згуртованості.
Завдання закріплювального блоку: закріплення конструктивних форм поведінкі, навічок Спілкування вміння розуміті емоційній стан Іншої дитини та адекватно віражаті и регулюваті свой; Ігрова Корекція небажаним проявів поведінкі.
Основна мета програми: через создания Зони найближче розвітку Сприяти псіхічному ї особістісному ЗРОСТАННЯ дитини и тім самим допомагаті їй адаптуватіся до умів дошкільного закладу.
Відповідно до цієї мети формулю...
