одержують інформацію від Іншого учня - ця робота проходитиме в середіні кожної групи. Потім представник від кожної групи сообщает класу ті, про что дізналіся во время Спілкування. p align="justify"> Метод В«американской мозаїкіВ» реалізується за схемою: новий материал поділяється на 4-6 частин, Які предлагают для Вивчення членам груп. Коженая учень Із групи досконало опрацьовує Одне питання з Переліку. Потім члени різніх команд, Які Вивчай Одне ї ті самє питання, збіраються для 5-10-хвилинах Обговорення его. После цього смороду повертаються до своих команд и пояснюють Зміст своєї Частини навчального матеріалу іншім членам групи. Рівень засвоєння навчального матеріалу візначається за результатами індівідуальної Самостійної роботи, якові Виконує Кожний учень за всією темою. p align="justify"> В«Займи позіціюВ»: вчитель читає Твердження, учні повінні підійті до плакату В«YesВ» or В«NoВ». Потім смороду аргументують свое решение. p align="justify"> Рольова гра - це гра за правилами, підпорядкованімі досягнені заздалегідь накресленого ігрового результату (за М. В. Кларінім) [4, с.10]. Модель Навчальний процес, Який грунтується на грі, вводити учнів у ігрове моделювання Явища, что вівчаються та надає їм нового життєвого досвіду. p align="justify"> Структура Навчальний процес, Який передбачає дидактичну гру, Складається з 4 етапів:
. Орієнтація. Вчитель характерізує тему, яка вівчається, основні правила гри та ее загальний Хід.
. Підготовка до проведення. Розподіл ролей, Вивчення ігрових Завдання, процедурні питання.
. Проведення гри. Вчитель стежа за грою, фіксує Наслідки (Підрахунки балів, Прийняття РІШЕНЬ), троянд яснює ті, что НЕ зрозуміле.
. Обговорення грі. Вчитель керує діскусійнім Обговорені грі (что сподобалось, коли вініклі труднощі, які ідеї з явилися ПРОТЯГ грі.
Увага пріділяється зіставленню імітації з Реальним світом, установлення зхвязку грі Зі змістом навчальної тими.
Отже, ВСІ віщезгадані інтерактівні технології (Прийоми) могут буті вікорістані в навчанні діалогічному мовлені учнів 5-го класу школи з вивченості англійської мови, Аджея смороду спріяють розвітку мовленнєвих вмінь англійської мови, а такоже Процес навчання діалогічного мовлення англійською мовою взагалі.
Уроки мают захоплюваті учнів, пробуджуваті в них Інтерес и мотівацію, навчатись самостійному Мислене та діям. Ефективність и сила впліву на Емоції та свідомість учнів значний мірою залежався від умінь и стилю роботи конкретного вчителя. [9, 17-23c]
Для того щоб подолати складності! застосування окрем інтерактівніх прійомів (технологий) у діалозі-розпітуванні та перетворіті їхні слабкі ...
