сення вміння в нові умови. Уміння вважається сформованим, якщо учень усвідомлено виконує всі вхідні в нього дії в будь-яких ситуаціях. [9, С. 40].
компетентнісний підхід історія
Висновок
Компетентнісний підхід - це сукупність загальних принципів визначення цілей освіти, відбору змісту освіти, організації освітнього процесу та оцінки освітніх результатів. З точки зору даного підходу рівень освіченості визначається здатністю вирішувати проблеми різної складності на основі наявних знань. Компетентність в рамках обговорюваної теми позначає рівень освіченості. Важливо відзначити розуміння того, що школа повинна ставити перед собою мету формування не взагалі всіх компетентностей, необхідних сучасній людині, а тільки ключових. Відповідно, визначення цілей предмета має передувати відбору його змісту: спочатку треба з'ясувати, для чого потрібен даний навчальний предмет, а потім вже відбирати зміст, освоєння якого дозволить отримати бажані результати. p align="justify"> Як показав досвід, предмети, де переважає діяльнісна компонента (російська мова, іноземні мови), мають більш широкі можливості для реалізації компетентнісного підходу, ніж ті предмети, де переважає знання центричний компонент. На мій погляд, це в першу чергу стосується історії. p align="justify"> Впровадження компетентнісного підходу на уроках здатне радикально вирішити проблему розвитку пізнавальних здібностей учнів, подолати В«психологоВ» перекіс, сприяти повноцінному розвитку учнів.
Природно, що необхідною умовою компетентнісного підходу в масовій практиці стає формування нового покоління зразкових навчальних програм та навчальних посібників з історії. Звичайно, створити всі перераховані умови - справа непроста, але, не використовуючи компетентнісний підхід, досягти нової якості освіти навряд чи можливо. p align="justify"> Список літератури
1. Бартенєва Н.В., Дворнікова О.Л. Науково-дослідна робота учнів.// Викладання історії та суспільствознавства в школі, 2005, № 3. С. 31-37.
2. Бітюков К.О. Прийоми викладання історії в умовах індивідуалізації навчання.// ПІОШ, 2005 № 5. С. 26-32.
3. Гребньов Л. Освіта: послуга чи життя?// Питання економіки 2005 № 3. С. 33.
4. Дружинін В.М. Психологія загальних здібностей. СПб., 1999
5. Зимова І.А. Ключові компетенції - нова парадигма результату освіти// Вища освіта сьогодні.-2003. - № 5.-С.34-42.
6. Іванова Т.В. Компетентнісний підхід до розробки стандартів для 11-річної школи: аналіз, проблеми, висновки// Стандарти і моніторинг в образованіі.-2004. - № 1.-С.16-20.
...
