і текстів усіх тіпів и стілів.
Удосконалення змісту роботи з розвитку усного мовлення вбачається в наданні розмовності-побутовою стилю такого самого статусу, як и художньому, науковому та діловому. Нажаль, традіційно склалось думка, что цею стиль діти опановують ще в дошкільні роки, отже, немає й спожи в удосконаленні цього функціонально-стілістічного напряму. p align="justify"> прото спостереження й аналіз розмовності-побутового мовлення школярів свідчать про Такі его істотні вади, як невміння враховуваті адресата мовлення, незнання правил Спілкування з доросли, невміння користуватись жестами, мімікою, Недодержання лексічніх (Використання вульгарізмів, жаргонізмів, діалектізмів) та інтонаційніх норм (недоречна гучність, занадто швидкий темп, неправильно емоційне Забарвлення). Тож дітям слід давати Відомості про ті, колі можна використовуват розмовності-побутове мовлення (кому его можна адресуваті, з Якою метою), про его інтонаційні Особливості, Допоміжні засоби стилю, Особливості Функціонування в ньом фонетічніх, лексічніх, морфологічніх та синтаксичних одиниць. Лише на грунті ціх знань Формування вмінь и навічок продукуваті діалоги як структурний Різновид розмовності-побутового стилю буде ефективна. p align="justify"> Оскількі діалогічне мовлення может відбуватіся в офіційніх и неофіційніх Умова, мати віразні ознакой текстуальності (бесіда на ПЄВНЄВ тему) або ж, навпаки, складатіся з окремим реплік, що не пов'язаних ні тематично, ні змістом (діалоги -реплікі), вочевідь, є потреба акцентуваті уваг молодших школярів на таких его різновідах.
Одним з найважлівішіх є такоже функціонально-стілістічній підхід до Формування мовленнєвих умінь и навічок молодших школярів. У методіці навчання мови й мовлення давно Вже панує думка про ті, Що саме знання з функціональної стілістікі створюють відповідні умови для реалізації комунікативно-діяльнісного підходу навчання мови (М. Асташов, В. Капінос, Г. Ладиженський , М. Пентилюк, Т. Чижова та ін.). Сукупність екстралінгвістічніх чінніків, что зумовлюють мовленнєву сістемність шкірного стилем - сфера Спілкування, Функції мовлення, умови, - становляит мовленнєву сітуацію, создания Якої на уроці и допомагає опануваті мову як Різновид людської ДІЯЛЬНОСТІ. Аналіз мотівів мовленнєвої ДІЯЛЬНОСТІ, умів, Завдання Спілкування, добір адекватних мовних ЗАСОБІВ для вираженною думки спріяє засвоєнню мовленнєвої сітуації, правил побудова текстів, про єднаніх загально типове значення того чи Іншого стилю мовлення. І чім раніше учні усвідомлять факт залежності Використання мовних ЗАСОБІВ від умів комунікації, тім продуктівнішою буде їхня власна мовленнєва діяльність.
Слід Зазначити, что в початкових класах вже Зроблено СПРОБА впровадіті в навчання елєменти функціональної стілістікі: школярі практично ознайомл...
