align="justify"> 2. Анкетування вчителів: позбав 35% педагогів застосовують елєменти новаторства у процесі викладання математики; 15% учителів систематично Використовують у работе інтерактівні методи, а 50% - взагалі не знають , Про що Йде мова.
Якісні показатели:
1. У учнів несформованій Інтерес до математики, смороду НЕ вважають ее цікавім предметом.
2. Учителі недостатньо спріяють стимулювання інтересу у школярів до математики.
Ці Висновки дали змогу сформулюваті гіпотезу и Завдання Дослідження.
На пошуково етапі ЕКСПЕРИМЕНТ Основними Завдання були:
В· розробка цілей, Принципів, форм и методів роботи з учнямі;
В· розробка відповідного методичного забезпечення.
У експеріменті прийомів доля два 6-їх класи для проведення формуючого етапу ЕКСПЕРИМЕНТ. Один з класів чинний за контрольний, другий - за експериментальний. p align="justify"> Метою формувального етапу ЕКСПЕРИМЕНТ Було зясувати на практіці ефективність інтерактивного навчання, провести кількісній и якісний аналіз результатів експеримент. Навчання в контрольному класі проводить за традіційною методикою. У експериментально класі застосовувалася методика інтерактивного навчання. p align="justify"> Висновки формувального ЕКСПЕРИМЕНТ базуваліся на результатах Анкетування учнів (див. додаток 1):
1. Емоційній стан учасников навчально-виховного процесу покращівся за рахунок создания В«сітуації Безумовно успіхуВ» 2. У більшості учнів з явилося Відчуття власної важлівості, бажання навчатися.
дані порівняльного Дослідження свідчать про ПЕРЕВАГА інтерактивного навчання над традіційнім.
Висновки
Використання інтерактівніх форм навчання на уроках математики дозволило учням отріматі досвід активного Освоєння навчального змісту у взаємодії з навчальним оточенням; создать умови для розвитку особістісної рефлексії та Освоєння нового досвіду навчальної взаємодії, переживань; виховання толерантності.
Робота учнів у групі сприян:
Розвитку навічок Спілкування и взаємодії;
формуваня ціннісно-орієнтаційної Єдності групи;
Залучення до гнучкої Зміни СОЦІАЛЬНИХ ролей у залежності від сітуації;
Прийняття моральних норм и правил Спільної ДІЯЛЬНОСТІ;
Розвитку навічок аналізу та самоаналізу в процесі групової рефлексії;
Розвитку здатності вірішуваті конфлікті, здатно...
