ify"> Увага в дошкільному дитинстві носить переважно мимовільний характер. Ряд вітчизняних психологів (Д.Б. Ельконін, Л.С. Виготський, А.В. Запорожець, Н.Ф. Добринін та ін) пов'язують переважання мимовільної уваги з віковими психологічними особливостями дітей дошкільного віку. Мимовільне увагу розвивається протягом усього дошкільного дитинства. Н.Ф. Добринін, А.М. Бардіан і Н.В. Лаврова відзначають, що подальший розвиток мимовільної уваги пов'язане із збагаченням інтересів. У міру того як розширюються інтереси дитини, його увагу приковується до більш широкого кола предметів і явищ. p align="justify"> Дослідження психологів показують, що розвиток довільної уваги у разі грамотного управління цим процесом протягом першого року навчання може відбуватися досить інтенсивно. Велике значення має розвиток у дітей уміння працювати цілеспрямовано. Спочатку ціль перед дитиною ставить дорослий, надаючи допомогу в її досягненні. Розвиток довільної уваги у дітей йде в напрямку від виконання цілей, поставлених дорослим, до цілей, які дитина сама ставить і контролює їх досягнення. p align="justify"> Фізіологічною основою мимовільної уваги є орієнтовний рефлекс. Дана форма уваги переважає у дошкільнят і зустрічається у молодших школярів на початку навчання. Реакція на все нове і яскраве досить сильна в даному віці. Дитина ще не може керувати своєю увагою і часто опиняється під владою зовнішніх вражень. Увага старшого дошкільника тісно пов'язане з мисленням. Діти не можуть зосередити свою увагу на незрозумілому, незрозумілому, вони швидко відволікаються і починають займатися іншими справами. Необхідно не тільки робити важкий, незрозуміле доступним і зрозумілим, а й розвивати вольові зусиль, а разом з ними і довільну увагу. p align="justify"> Навіть при зосередженні уваги діти не в змозі помітити головного, істотного. Це пояснюється особливостями їхнього мислення: наочно-образний характер розумової діяльності призводить до того, що діти всю свою увагу спрямовують на окремі предмети або їх ознаки. Виникаючі у свідомості дітей образи, уявлення викликають емоційне переживання, яке надає гальмівне увагу на розумову діяльність. І якщо суть предмета не перебуває на поверхні, якщо вона замаскована, то молодші школярі не помічають її. З розвитком і вдосконаленням розумової діяльності діти все більшою мірою стають здатними зосередити свою увагу на головному, основному, істотному. p align="justify"> Дитині недостатньо розуміти, що він повинен бути уважним, необхідно навчити його цьому. Основні механізми довільної уваги закладаються в дошкільному дитинстві. Розвиток довільної уваги у період дошкільного дитинства передбачає формування трьох умінь:
прийняття поступово ускладнюються інструкцій;
утримання інструкцій в увазі протягом усього заняття;
3) розвиток навичок самоконтролю.
Одне із завдань розвитк...
