енні звуку.
- Ні помилок.
Таблиця № 5
Підсумкові бали, отримані дітьми в ході дослідження.
Заданіе.Среднее аріфметіческое5. Завдання на з'ясування можливості дитини звукослогового синтезу. Уміння дитини називають злито слово, вимовлене по складах. 1.8
Результати виконання кожної проби обов'язково фіксуються в протоколі.
Наведемо форму протоколу і варіанти запису.
Прізвище ...... Ім'я ..... Вік ...... Дата ....
№ пред'явленої проби (завдання) Запитання та вказівки обследованіяРезультати виконання заданіяНаблюденіе за реакцією дитини (примітка)
Залежно від результатів обстеження слід намітити той чи інший шлях диференційованого навчання дітей з проблемами фонематичного розпізнавання.
Для дітей віднесених до I рівня фонемного розвитку (сильно спотворює структуру і звукове оформлення слів, проблемне сприйняття фонематичного аналізу і синтезу), то слід організувати спеціальне навчання в певній групі для дітей з важкими порушеннями фонематичного розвитку.
Обмежений запас звуків, своєрідність його використання, невміння користуватися поширеними звуками, проби на звуко-і словотвір малодоступні. Усе це свідчить про грубе недоразвитии звукових засобів мови, що характерно для II рівня розвитку. p align="justify"> На відміну від розглянутих вище випадків в ході обстеження можуть бути виявлені і такі, коли звуковий запас є відносно великим, і похибки в синтезі і аналізі фонем не значний. Для таких дітей пропонується корекційна робота. br/>
3.3 Аналіз результатів констатуючого експерименту
Вивчення порушення звуковимови у дітей старшого шкільного віку допомогло виявити рівень сформованості процесів аналізу, синтезу, порівняння, узагальнення, вміння визначати подібність і відмінність звуків у слові, а також схоронність психічних функцій: мислення, сприйняття, пам'яті, уваги та ін, тобто все, що передбачає засвоєння звукоутворення.
Вивчення порушення звукоутворення включало в себе 5 блоку завдань, в кожному з яких були свої розділи із завданнями. Це вивчення: вміння дитини диференціювати змішуються звуки, фонемний аналіз і синтез звуків; вміння визначати кількість, послідовність і місце звуків у слові, розглядався рівень розвитку складового аналізу і синтезу. p align="justify"> За кожне завдання кожна дитина отримувала бали від 0 до 4 (див. методику констатуючого експерименту). Цей метод дозволив виявити не тільки закономірні помилки звукоутворення у дітей, а й довести, що рівень порушення звукоутворення є й у дітей старшої дошкільної групи стандартного масового дитячого саду. p align="justify"> Вивчення результатів
