інність від запиту батька, а так само труднощі побудови професійного запиту. [11; с. 155]
.3 Аналіз результатів формуючого експерименту
Для перевірки ефективності підібраного комплексу занять, спрямованих на подолання труднощів у роботі молодого педагога було запропоновано повторне анкетування.
Порівняльна характеристика контрольної і експериментальної груп відображені на малюнках 5, 6.
В
Рис. 5 Заняття, в проведенні яких виникають труднощі (порівняльні результати експериментальної та контрольної груп на Експериментальне експерименту)
Порівнюючи дані констатуючого та контрольного етапів експерименту в експериментальній групі, можна зробити висновок про те, що у педагогів стали менше виникати труднощі в пізнавальному розвитку дітей, в організації образотворчої діяльності, у навчанні дітей грамоті і розвитку елементарних математичних уявлень. Так якщо до експерименту у 7 педагогів (70%) виникали труднощі у розвитку пізнавальної сфери у дітей, то після проведеної роботи такі труднощі виникають, лише у 4-х педагогів (40%). Відзначено, що після проведеної роботи ні у одного педагога експериментальної групи не виникають труднощі в навчанні дітей образотворчої діяльності.
В
Рис. 6 Заняття, в проведенні яких виникають труднощі (порівняльні результати експериментальної та контрольної груп на контрольному етапі експерименту)
Показники контрольної групи залишилися незмінними.
Аналізуючи причини виникаючих труднощів, можна відзначити, що в експериментальній групі після проведених занять знизився відсоток педагогів зазнають труднощі з - за недостатнього педагогічного досвіду (до експерименту - 9 педагогів (90%), після експерименту - 6 педагогів (60%).
У контрольній групі результати не змінилися.
Порівняльні дані добре видно на малюнках 7, 8.
В
Рис. 7 Причини виникаючих труднощів (порівняльні результати експериментальної та контрольної груп на констатирующем етапі експерименту)
В
Рис. 8 Причини виникаючих труднощів (порівняльні результати експериментальної та контрольної груп на контрольному етапі експерименту)
Після проведеної роботи в експериментальній групі педагоги оволоділи навичками вивчення і розвитку здібностей дітей, навчилися діагностувати вольове розвиток.
Так само 6 педагогів (60%) відзначили вміння аналізувати свою діяльність тоді, як до експерименту практично всі відзначали труднощі за даним критерієм.
У контрольній групі результати не змінилися.
Відповіді на четверте питання: В«У якій методичної допомоги ви потребуєте?В» добре відображені на малюнках 9, 10.
