тями за встановленою моделі, а створення умов для повноцінного прояву і розвитку специфічних особистісних якостей обдарованих дітей. p align="justify"> Навчання мисленню. Цей напрямок роботи щодо цілеспрямованого розвитку інтелектуально-творчих здібностей обдарованих дітей. Побачити розвиток мислення, як самостійний предмет навчальних занять, дуже складно. Інтелект - це не те, що може бути В«виученоВ», це те, що служить фундаментом навчання і є закономірним результатом дозрівання організму. Однак багато педагогів-новатори приділяють особливу увагу спеціальним, цілеспрямованому розвитку креативності, навчанню дітей техніці і технології розумових дій, процесам ефективного пізнавального пошуку [32]. p align="justify"> Дослідницьке навчання. Головна особливість цього підходу - активізувати навчання, надавши йому дослідницький, творчий характер, і таким чином передати учню ініціативу в організації своєї пізнавальної діяльності. Самостійна дослідницька практика дітей розглядається як найважливіший фактор розвитку творчих здібностей. p align="justify"> Проблематізація (проблемне навчання). Цей вид якісної зміни змісту освіти передбачає орієнтацію на постановку перед дітьми навчальних проблем. Освоєння навчального матеріалу будується таким чином, щоб діти, по-перше, могли виявити проблеми, по-друге, знайти способи вирішення і, нарешті, вирішити їх. Для цього учнів необхідно навчати вмінню бачити проблеми. Особливі методичні прийоми проблемного навчання дозволяють досягти того, що учень виділяє і ставить проблему, пропонує можливі рішення, робить висновки відповідно з результатами перевірки, застосовує висновки до нових даних, робить узагальнення [32]. p align="justify"> Розробка програм розвитку соціальної компетенції. Часто дитина, випереджаючи однолітків за рівнем розвитку мислення, відстає від них в психосоциальном розвитку. З метою подолання цих проблем створюються програми спеціальних інтегрованих курсів, спрямованих на розвиток емоційної сфери, корекцію міжособистісних стосунків у колективі, самоактуалізацію. У рамках цих курсів можливе проведення діагностики рівня сформованості особистісних якостей і створення умов для цілеспрямованої корекції індивідуальних особливостей [5]. p align="justify"> Будь вчений, дослідник повинен володіти такими необхідними якостями, як:
ентузіазм і наполегливість;
оригінальність (незалежність мислення, уяви, інтуїція, обдарованість);
інтелект;
контакт з людьми [12].
Ганс Сельє, дослідник, лауреат Нобелівської премії. Проблема роботи з обдарованими дітьми надзвичайно актуальна для сучасного суспільства. До школи пред'являються сьогодні високі вимоги. А що значить для батьків В«хороша школаВ»? p align="justify"> це школа, де добре вчать з усіх предметів, а по закінченні діти легко вступають до вузів;
в цій школі повинні викладати висококваліфіковані й і...
