Методіка наукового курсаV МетодРепродуктивныйПроблемныйИсследовательский
У сучасній методиці навчання історії простежуються тенденції змішання трьох цих курсів, які породжують різні психологічні і педагогічні проблеми: пропедевтичний курс передчасно перетворюється на систематичний і тим самим вироджується в механічне викладання, або відривається від систематичного курсу та вироджується в забаву, в розвагу; систематичний курс передчасно перетворюється на науковий і вироджується в наукову забаву, дилетантизм або відривається від наукового курсу та вироджується в псевдонаукове механічне заняття. Не претендуючи на повне вирішення зазначених проблем, многоконцептуальная модель навчання історії X-XI класах пропонує поєднання систематичного і наукового курсів, що запобігає виродження систематичного курсу в дилетантизм або механізм. Досвід многоконцептуальной моделі в старших класах може бути використаний як логічний і методичний принцип при створенні пропедевтичного курсу;
друге, проблема взаємозв'язку двох концентров історичної освіти залишається не повною мірою вирішеною з 1965 роки, коли було припинено невдала спроба переходу на концентричну систему історичної освіти з соціально-педагогічним і методичним причин, до числа яких слід віднести проблему ліній ускладнення змісту історичного матеріалу в обох концентр. Многоконцептуальная модель історичної освіти пропонує шлях вирішення цієї проблеми через курс введення в логіку наукової дослідження в старших класах
По-третє, проблема співвідношення федерального, регіонального та шкільного компонентів історичної освіти залишається не вирішеною в повній мірі не тільки з матеріально-технічним, організаційно-педагогічним, але і по дидактико-методичним причин, а саме: змістовні, технологічні, психологічні основи співвідношення зазначених компонентів. Многоконцептуальная модель методики навчання історії, грунтуючись на суворому поділі трьох ступенів навчання за цілями, завданнями, змістом, засобам, формам і методам навчання, пропонує конкретний шлях визначення зазначеного співвідношення в X-XI класах, враховуючи проблему професійної орієнтації учнів на цьому ступені навчання, грунтуючись на оптимальному поєднанні методів історичного пізнання.
Модель методики многоконцептуального підходу до вивчення історії в X-XI класах. Мета моделі: теоретичне осмислення та практичні рекомендації з розробки, використання, вдосконалення методики многоконцептуального підходу до вивчення історії в X-XI класах середньої школи, що поєднує систематичний і науковий курси. Завдання моделі [11, c.45]:
. створення теоретичної та практичної моделі навчання історії учнів X-XI класів на основі систематизованих знань з курсу "Історія Росії з найдавніших часів до наших днів" у поєднанні з елементами наукового курсу у вигляді многоконцептуального підходу до вивчення історії. <...
