ьного віку рідної мови на глибокій науковій основі, вони використовують новітні технології виховання та навчання дошкільнят, Інтернет, електронні засоби навчання. p align="justify"> Вивчається, узагальнюється і поширюється досвід кращих педагогів-новаторів з краєзнавства та навчанню дітей рідної мови, друкується і демонструється досвід і прийоми навчання. Через засоби масової інформації пропагуються найбільш цікаві зразки проведення занять педагогів національних груп, ДНЗ, показуються конкретні приклади сімейного та інституційного двомовності. У містах при розподілі путівок в ДНЗ враховується бажання батьків водити дітей у групи з вивченням рідної мови. Розширюється спектр пропонованих послуг. Виявляються умови, що сприяють успішній соціалізації дітей різних національностей, засвоєння моральних цінностей, формуванню основ патріотизму і громадянськості шляхом включення до широке соціальне взаємодія, прилучення до культурних традицій свого та інших народів, до світових художнім цінностям. Все це супроводжується цілим комплексом різноманітних заходів, в тому числі психолого-педагогічного супроводом розвитку інтеркультурності, толерантності в різних видах дитячої діяльності. Педагоги дошкільних установ часто використовують у своїй роботі нові форми взаємодії з сім'єю, з різними громадськими та державними установами, щоб більше розповісти дітям про культуру свого народу. p align="justify"> Робота ДОП, що здійснюють впровадження національно-регіональний компонент в освітній процес, зробила істотний вплив на зростання якості їх діяльності в усіх напрямках. Пріоритетним у визначенні якості дошкільної освіти залишаються вимоги до психолого-педагогічним умовам: освітній програмі, характером взаємин дорослого і дитини, середовищі розвитку. При цьому ключовим моментом залишаються вимоги до діяльності педагога, його професіоналізму. Слід більше розповідати в ЗМІ про переваги двомовності, зробити двомовність нормою для виховання дошкільнят в республіці. Це має супроводжуватися проведенням роботи з сім'ями з виховання інтересу не тільки до минулого національної культури, а й до її майбутнього, до модернізації і всієї системи освіти з урахуванням місцевих особливостей. p align="center">
Висновок
В даний час суспільний розвиток країни вимагає від педагогів виховання соціально активних, самостійних, творчих особистостей, адаптованих до умов сучасного життя. Освітні установи ж приділяють основну увагу навчанню, а не вихованню та розвитку особистості (розуміючи під вихованням організацію діяльності учнів, яка забезпечує розвиток особистісних якостей вихованців, створення умов і ситуацій, що дають можливість проявити себе в різноманітних ролях і якостях); не вчать приймати життєво важливі рішення і нести за них реальну відповідальність. Відсутність єдності освіти, виховання і розвитку протистоїть вирішенню стратегічних завдань освіти. Комплексний характер впливу інтегративної краєзнавчої діяльност...
