осягнення даної мети. Однак дана мета часто носила лише узкопрактіческій характер і не повною мірою сприяла належному розвитку навчаються. p align="justify"> Н.К. Крупська в 1931 році, розглядаючи питання про можливість деяких елементів методу проектів в умовах радянської школи, застерігала про В«небезпеку вузького практицизмуВ», і проголошувала розробку таких проектів, на яких В«... можлива була б велика навчанняВ» [15, 10]. Міркування Н.К. Крупської про глибокий зв'язок теорії і практики, про В«небезпеку вузького практицизмуВ», про необхідність допомогою дослідницької роботи розвитку особистості студента, є найбільш суттєвими положеннями при сучасному розумінні методу проектів. p align="justify"> Є.С. Полат також докладно розглядав переваги і недоліки методу проектів. Є.С. Полат дав таку трактування: В«Метод проектів - це використання широкого спектру проблемних, дослідницьких, пошукових методів, орієнтованих чітко на реальний практичний результат, значимий для учня, з одного боку, а з іншого розробка проблеми цілісно, ​​з урахуванням різних факторів і умов її рішення та реалізації результатів В»[22, 5]. В«Щоб досягти результатуВ», - продовжує Є.С. Полат - В«необхідно навчити дітей самостійно мислити, знаходити і вирішувати проблеми, залучаючи для цієї мети знання з різних областей, здатність прогнозувати результати і можливі наслідки різних варіантів рішення, уміння встановлювати причинно-наслідкові зв'язкиВ» [22, 6]. p align="justify"> Метод проектів широко використовувався в Росії в 30-і роки і був незаслужено забутий, тому що не дав позитивних результатів. З цього випливало неоднозначне розуміння сутності шкільних проектів, їх типології, організаційних форм роботи. Ідея, нав'язана зверху, не сприймалася учительством як щось необхідне, розумне, важливе для освіти учнів. В результаті ідея методу проектів не отримала свого розвитку і припинилися дослідження в цьому напрямку. На відміну від повного забуття ідеї проектів у вітчизняній освіті всі розвинені країни продовжували вдосконалювати і розвивати теорію і практику цього методу. Не можна допустити, щоб ця ідея знову виявилася неспроможною. p align="justify"> Сьогодні метод проектів знову використовується, але вже в оновленому вигляді. Основне завдання вчених-методистів та педагогів полягає в тому, щоб допомогти проектам зайняти належне місце в шкільній практиці навчання іноземних мов. Саме осмислення і застосування цього методу в новій соціально-культурної ситуації в світлі вимог до освіти на сучасній щаблі суспільного розвитку дозволяє говорити про шкільному проект як про нової педагогічної технології, яка дозволяє ефективно вирішувати завдання особистісно-орієнтованого підходу в навчанні підростаючого покоління.
Проект цінний тим, що в ході його виконання, школярі вчаться самостійно здобувати знання, отримувати досвід пізнавальної та навчальної діяльності. Метод проектів характеризується високою коммуникативностью і передбачає ви...
