трапитися, так як багато загадок прості; але для того, щоб доставити розуму дитини корисна вправа; приладнати загадку, дати привід до цікавої і повної класною розмові, яка закріпиться в розумі дитини саме тому, що мальовнича і цікава для нього загадка заляже міцно в його пам'яті, тягнучи за собою всі пояснення, до неї прив'язані В».
Процес відгадування, на мою думку і спостереженню, є своєрідною гімнастикою, мобілізуючої і тренирующей розумові сили дитини. Відгадування загадок відточує і дисциплінує розум, привчаючи дітей до чіткої логіки, до міркуванню і доведенню. Відгадування загадок я розглядаю як процес творчий, а саму загадку, як творчу задачу. Пожвавити опитування й активізувати учнів допомагають мені цікаві форми перевірки засвоєння фактичного матеріалу - кросворди. p align="justify"> Вирішуючи нестандартні завдання на заняттях, я помітила, діти самі приходять до висновку, що є завдання, які не вирішуються відразу однією дією, що треба аналізувати, порівнювати, розмірковувати. Вирішення таких завдань вимагає від учнів уміння самостійно здійснювати аналіз ситуації і формувати гіпотези перетворення даної ситуації. При вирішенні подібних завдань діти виявляли кмітливість, здогадувалися, що завдання взагалі не вирішується або що в задачі є зайві дані або даних не вистачає. Прояву кмітливості при виконанні подібних завдань сприяє формуванню такої якості, як гнучкість мислення, яка відіграє важливу роль у розвитку творчого мислення. Я впевнена, всім дітям подобається вирішувати творчі завдання, у них різко зростає інтерес до математики, до самої розумової діяльності. br/>
2.3 Моделювання і малювання
Діти за своєю натурою люблять малювати. Цю здатність я так само використовую у своїй роботі. З самого початку привчаю дітей зображати відрізками будь-які об'єкти, про які відомо, робити таблиці, показувати завдання інсценуванням. Вчу моделюванню ситуації за допомогою креслення, малюнка. При аналізі вирішення таких завдань бажано супроводити сюжет малюнком на дошці і в зошитах. p align="justify"> Що дає це? Малюючи, вирішувати завдання. У процесі малювання завдання в учнів виробляється звичка мислити самостійно, прагнення до знань. Захопившись, вони не помічають, що вчаться: пізнають, запам'ятовують нове, орієнтуються в незвичайних ситуаціях, поповнюють запас уявлень, понять, розвивають фантазію. Навіть найбільш пасивні включаються в роботу з величезним бажанням, докладаючи всіх зусиль, щоб вирішити завдання. На перших уроках виникало багато питань: що малювати, що підписувати і взагалі як оформити, але після декількох спроб, в учнів все стало виходити і навіть вдома вони намагалися малювати завдання і приносили в клас показати. p align="justify"> Моделюючи, вирішувати завдання. Учні, вирішуючи дану задачу самостійно, в основному розглядають одну ситуацію. Моє завдання, як педагога, показати і розібрати, що існує декілька випадків, ...
