дагогів вважають Інтерв'ю, імпровізацію, телепередачу, оскількі смороду передбачають активність робота уяви школярів.
За наявності багатьох ПЕРЕВАГА Використання рольових ігор у сучасности НАВЧАЛЬНО-ВИХОВНИЙ процесі может мати певні Недоліки, найчастіше організаційного плану. До них належати шлюб вільного простору (класна кімната невеликого розміру) або нестача годині, потрібного для ефектівної гри.
РОЗДІЛ 2. Експериментальний ДОСЛІДЖЕННЯ процеса ФОРМУВАННЯ ІНШОМОВНОЇ соціокультурної КОМПЕТЕНЦІЇ учнів початкових класів с помощью рольової ГРІ
2.1 Зміст и структура іншомовної соціокультурної компетенції
В умів сьогодення іноземна мова розглядається як засіб Спілкування ї Залучення до культури Іншого народу, что поступово становится домінантною стратегією викладання іноземної мови в сучасній школі. Особлива увага до Вивчення іноземної мови в початковій ланці освіти пояснюється схільністю до засвоєння мовних Явища, яка в дітінстві є набагато більшою. Загаль слід Зазначити, что останнім годиною у педагогіці відбувається перебудова практики та методів роботи в школі, а головний признал проблему ПІДТРИМКИ інтересу учня до навчання (у тому чіслі й іноземної мови) [5, c. 208].
Основними компетенціямі, Котре потребує сучасне життя, як зазначено в положенні про «Критерії оцінювання Навчальних досягнені у Системі Загальної середньої освіти», є Політичні и Соціальні [53, c. 27]. У контексті нашого Дослідження особливий Інтерес ставити питання Формування соціальної компетенції (нагадаємо, что в перекладі з латинської competentia означає «коло харчування, Явища, у якіх Певна особа має досвід, знання, авторитет» [58, с. 301]). Структуру соціальної компетенції складає значний кількість частковий СОЦІАЛЬНИХ компетенцій, до якіх належати соціокультурна, комунікатівна, інтелектуальна, особово-адаптивна компетенції, а такоже Співпраця ї організаторська діяльність.
Кожна Із СОЦІАЛЬНИХ компетенцій представлена ??рядом псіхологічніх крітеріїв, таких як толерантність, адаптівність, упевненість у Собі за умів невізначеності, націленість на УСПІХ, неконфліктність ТОЩО. Від уровня їх сформованості поклади ті, наскількі комфортно людина відчуває себе в суспільстві. Оскількі, Як було зазначено Вище, часткові Соціальні компетенції (соціокультурна, комунікатівна, особово-адаптивна та ін.) Разом становляит соціальну компетентність, відповідно, перелічені психологічні КРИТЕРІЇ характеризують як часткові компетенції, так и соціальну компетенцію в цілому [15].
На наш погляд, Поняття соціальної компетенції слід аналізуваті інтеграційно, Спираючись на розуміння соціальної компетентності - базісної, інтегральної характеристики ОСОБИСТОСТІ, яка своєю Божою багатокомпонентністю охоплює ВСІ виявило Функціонування людини в соціумі, відображаючі ее Досягнення в розвітку стосунків з іншімі членами Суспільства, а такоже забезпечуючі повноцінне опанування соціальною реальністю та можлівість Ефективно вібудовуваті свою поведінку залежних від сітуації ї відповідно до прийнятя у соціумі на Данії момент норм и цінностей. Інтеграційність соціальної компетенції віявляється в міждісціплінарності знань и здібностей та тісному взаємозв язку з іншімі видами компетенцій: комунікатівною, інтелектуальною, інтеркультурною та соціокультурною, про что Вже йшлось Вищ...
