же вказувалося, в нашому випадку мова йде не про власне оцінці оточуючих, а про представлення підлітків про таку оцінку, все ж відставання вихованців інтернату, на наш погляд, заслуговує на увагу тому, що за даним показником вони знаходяться на рівні більш молодших дітей . (Савонько Є.І., 1972 р.)
Характеристики образу «Я» підлітків, які у сім'ї і поза сім'єю, розрізняються по ряду істотних параметрів, головні з яких:
) орієнтація на власні особистісні особливості, можливості (масова школа) - орієнтація на зовнішнє оточення, на пристосування (інтернат);
) інтенсивне становлення образу «Я» у напрямку дорослості, пов'язаної з нею системою власних цінностей від VII до VIII класу (масова школа) - стабільність цих сторін образу Я в зазначений період (інтернат);
) яскрава вираженість власне підліткових характеристик (масова школа) - невідповідність розвитку деяких сторін образу Я віковим характеристикам (інтернат). (Дубровіна І.В., Рузская А.Г., 1990 р.)
В цілому, хоча за традиційними критеріями існує деяке відставання у розвитку образу Я вихованців інтернату, тим не менше, воно не вичерпує специфіки розвитку даної освіти в установі інтернатного типу. Справа не в тому, що образ Я розвивається в цих умовах більш повільно, важливо, що він розвивається дещо інакше, по іншому шляху, ніж у підлітків, які у сім'ї.
Підлітки з дитячих будинків характеризуються труднощами у взаєминах з оточуючими людьми, поверховістю почуттів, утриманством, звичкою жити за вказівкою інших, складнощами у взаєминах, порушеннями в сфері самосвідомості (від переживання вседозволеності до ущербності), посилюванням труднощів у оволодінні навчальним матеріалом, проявами грубого порушення дисципліни (бродяжництвом, крадіжками, різними формами делінквентної поведінки). У відносинах з дорослими у них проявляються переживання своєї непотрібності, втрата своєї цінності і цінності іншої людини.
Для нормального розвитку підлітків необхідні певні умови:
) інформація про сучасне життя; вони мають право і повинні отримувати достатньо достовірну інформацію з усіх хвилюючим підлітків питань, перевіряти її і аналізувати (секс, кримінальне право, наркотики і алкоголь, релігія, секти, молодіжний рух тощо);
) поєднання свободи і відповідальності в діяльності; підліткам необхідно конструктивну взаємодію з дорослими, прийняття вироблених правил в школі, сім'ї, суспільстві;
) прийняття себе (свого фізичного Я, характеру, особливостей, емоцій і т.д.);
) навчання навичкам гідної поведінки (взаємодії, відстоювання почуття власної гідності).
За даними А.А. Лиханова, у підлітків, позбавлених батьківського піклування, уявлення про щасливу людину і про щастя значно відрізняються від уявлень дітей з нормальних сімей. Найбільш поширеними відповідями підлітків групи ризику про основні показники щастя є: їжа, солодощі (багато торта), іграшки, подарунки, одяг. Такі речові характеристики показують, що навіть у п'ятнадцятирічних підлітків іграшка є необхідним атрибутом щастя. Звернення до іграшки, можливо, дозволяє підлітку компенсувати недолік емоційного тепла і незадоволеність соціальних потреб. Серед підлітків, позбавлених батьківського піклування, 43% відзначають мінімум ознак щасливої ??л...
