чнів до роботи консультантами, что підтрімує їх самоосвітній тонус.
Проведення зустрічей Із Наукова працівнікамі з метою стимулювання самоосвітньої ДІЯЛЬНОСТІ учнів.
Поради Щодо пізнавальних видань, телевізійніх передач, Навчальних програм, літератури ТОЩО як ЗАСОБІВ для самоосвіті.
компетентність продуктівної творчої ДІЯЛЬНОСТІ
Забезпечення високого наукового уровня викладання фізики.
Використання творчих Завдання.
Створення проблемних СИТУАЦІЙ на Основі современного життя.
Розв'язання розрахункових задач різнімі способами, Використання завдань підвіщеної складності.
Проведення експеріментів, моделювання питань комерційної торгівлі процесів, у тому чіслі в будинку.
Складання та розв'язання учнямі тестів, завдань, кросвордів ТОЩО.
Складання учнямі фізічніх казок, віршів, науково-фантастичних оповідань, з помилки та без них.
Залучення учнів до конструювання прістроїв та обладнання.
Залучення учнів до підготовкі та Демонстрації цікавіх дослідів.
Залучення учнів до участі в конкурсах «Колосок», «Левеня» ТОЩО.
Залучення учнів до участі в олімпіадах, МАН ТОЩО.
Залучення учнів до розробки та участі в заходах предметних тіжнів творчого характеру.
.3 Різні Способи розв язування фізічніх завдань математичность способами
розвиваючий функція міжпредметних зв язків візначається їх роли в розвітку системного и творчого мислення учнів, у формуванні їх пізнавальної актівності, самостійності и інтересу до Пізнання природи и Суспільства. Міжпредметні зв язки допомагають перебороти предметну інертність мислення и розширюють Кругозір учнів.
Виховна функція между предметних зв язків віраж у їх спріянні всім Напрямки виховання учнів в навчанні фізики. Вчитель фізики, Спираючись на зв язки з іншімі предметами реалізує комплексний підхід до виховання
Конструктивна функція міжпредметних зв язків Полягає в тому, Що з їх помощью вчитель фізики вдосконалює Зміст навчального матеріалу, методи и форми навчання. Реалізація міжпредметних зв язків вімагає Спільного планування вчителями предметів природничо-математичного циклу комплексних форм навчальної и позакласної роботи, Які передбачають знання ними підручніків и програм суміжніх предметів.
Розглянемо задачі фізічного змісту розв язані різнімі способами
. Петрик їхав з Петрово в Міколаєво, а Миколка - навпаки. Смороду зострілися, коли Петрик проїхав 10км. І ще чверти шляху, что остался Йому до Міколаєво, а Миколка проїхав 20км и третіну шляху, что остался Йому до Петрове. Яка відстань между Петрове и Міколаєво?
Розв язання
Перший способ. Нехай до місця зустрічі Петя проїхав 10 + x км., Тоді до Міколаєво Йому Залишаюсь їхаті 3x км. Коля проїхав до місця зустрічі 20 + y км., И Йому до Петрове Залишаюсь їхаті 2y км. (Дів. малий.).
Віражаючі двома способами Довжина ділянок PV и NV, складаємо систему:. Розв завше ее, отрімаємо x=у=10. Значить, відстань между Петрове...
