особистості є активним пропедевтічнім етапи розвитку логічного мислення, в ході Якого закладаються основи Здійснення логічніх операцій АНАЛІЗУ, синтезу, узагальнення, класіфікації, порівняння, абстрагування та других, Які є базою успішного оволодіння Навчальна програма загальноосвітньої школи. До основних вікових особливая розвітку логічного мислення дітей на етапі молодшого шкільного віку відносяться: переважання чуттєвого, діяльнісного АНАЛІЗУ над абстрактним, Здійснення синтезу Переважно в наочній сітуації без відріву від Дій з предметами, Прагнення до підміні Операції порівняння про єктів, зв язків и відносін между предметами и їх властівостямі, заміна сутнісніх ознакой предметів їх Яскраве зовнішнімі ознакой.
Ефективність розвітку логічного мислення молодших школярів обумовлена ??обертав свої педагогічних умів (наявність у вчителів початкової школи стійкої спрямованості на Розвиток логічного мислення учнів, забезпечення мотівації учнів до Освоєння логічніх операцій, реалізація діяльнісного та особистісно орієнтованого підходів до розвітку логічного мислення в учнів, забезпечення варіатівності змісту Навчальних зайняти).
При аналізі психолого-педагогічної літератури Було виявлено, что Розвиток логічного мислення дітей в рамках освітнього процеса початкової школи может буті здійсненій з використаних таких прійомів: Введення у структуру уроку етапів, что дозволяють акцентуваті уваг и зосереджуваті зусилля викладача на розвітку логічного мислення учнів, широким Використання на уроках спеціально підібраніх Навчальних Завдання з урахуванням вікових особливая мислення дітей, активним Використання при віконанні логічніх Завдання наочно-дієвіх и ігрових методів навчання.
Була проведена комплексна діагностика уровня развития логічного мислення у 2-В класі гімназії № 31 м. Черкас, яка показала великий Потенціал для розвитку логічного мислення дітей. Діагностична програма включила в себе Такі методики: «Віключення зрозуміти» для Дослідження здатності до класіфікації та АНАЛІЗУ, визначення понять, з ясування причин, виявлення подібності и відмінностей в об єктах для визначення ступенів розвіненості у дитини інтелектуальніх процесів; «Послідовність подій» для визначення здатності до логічного мислення, узагальнення.
проведенням дослідно-експериментальних Дослідження показало наявність позітівної Динаміки у розвітку логічного мислення молодших школярів, Підвищення інтересу до зайняти читання и результатів у навчанні. Дана обставинні дозволяє Визнати проведення дослідно-експериментального Дослідження успішнім, а доцільність та Ефективність запропонованої системи вправо, направлених на розвітку логічного мислення молодших школярів підтвердженімі.
Дани Дослідження НЕ вічерпує всієї повнотіла розглянутої проблеми, а предлагает один Із Шляхів ее Вирішення. Більш глибокого Вивчення, на наш погляд, потребуються питання розвітку окрем логічніх операцій (АНАЛІЗУ, синтезу, порівняння, визначення понять и ін.) У молодших школярів, підготовкі майбутніх вікладачів початкової школи до розвітку логічного мислення учнів.
Список використаної літератури
Акімова М.К. Вправи з розвитку розумових навичок молодших школярів / М.К. Акімова, В.Т. Козлова.- Обнінськ, 2003. - .236 С.
Божович Д.І. Особистість і її формування в дитячому віці / Д.І. Божович.- М.,...
