Гра «Новосілля».
У цій грі діти використовують настінні полки для іграшок у вигляді будиночків і невеликі іграшки (тварини). Кожен з дітей по черзі повинен «заселити» будинок по заданої інструкції. Наприклад, внизу квартири отримали: мишка, козеня і мавпочка, причому козеня - зліва, а мавпочка - між мишкою і козеням, і т.д. Цю гру доцільно проводити з невеликою підгрупою дітей (2-3человека). У ролі ведучого спочатку виступає вихователь, надалі необхідно залучати дітей, - це сприятиме закріпленню та розширенню їх активного словникового запасу.
Велику користь приносить ігрова вправа «Знайди таку ж картинку». Матеріалом для нього служать картинки, на яких зображені одні й ті ж предмети (наприклад, будиночок, ялинка, берізка, парканчик, лавочка) у різних просторових взаєминах. Пару складають картинки з однаковим розташуванням малюнків предметів. Вправи з картинками проводяться, наприклад, так: кожен з граючих отримує по одній картинці. Парні картинки залишаються у ведучого. Ведучий бере одну, зі своїх картинок і показує її, запитуючи: «У кого така ж?» Отримує парну картинку той, хто точно позначить просторові взаємини між предметами, які на ній намальовані.
Розглядаючи з дітьми будь-які картинки, ілюстрації в книзі, необхідно вчити їх осмислювати становище кожного предмета і його взаємини з іншими предметами. Це дозволяє розкривати смислові відносини, що зв'язують предмети між собою.
2.5 Ігри для розвитку орієнтування на площині
Зміст поняття орієнтування на площині включає:
вміння фіксувати місце розташування точки на аркуші;
розуміння просторових відносин між різними предметами на аркуші;
вміння виконувати різноманітні практичні завдання при орієнтуванні на площині;
вміння самостійно характеризувати просторове розміщення об'єктів на аркуші, користуючись відповідною термінологією;
вміння орієнтуватися на аркуші в клітинку.
У старшій групі діти повинні навчитися вільно орієнтуватися на площині, тобто в двовимірному просторі. На початку навчального року на заняттях з математики дітей вчать розташовувати предмети у вказаному напрямку: зверху вниз або знизу вгору, зліва направо або справа наліво. Велику увагу приділяють послідовному виділенню, опису й відтворенню взаємного розташування геометричних фігур по відношенню один до одного.
Подальшому розвитку орієнтування на площині служить навчання дітей вмінню знаходити середину (центр) аркуша паперу або таблиці, верхній і нижній, лівий і правий краї листа, верхній лівий і правий, нижній лівий і правий кути аркуша. Даній роботі присвячують основну частину 3 - 4 занять. На першому занятті педагог демонструє таблицю і дає зразок опису розташування предметів по відношенню до аркуша. Діти описують і відтворюють зразок. Пізніше їх вчать діяти за вказівкою, а зразок показують вже після того, як завдання виконано. Тепер він служить засобом самоконтролю. Виконавши завдання, діти описують, скільки яких фігур і де розмістили. Починаючи з другого чи третього заняття педагог пропонує їм спочатку повторити завдання, а потім виконати його.
Гра «Геометричний диктант».
Перед дітьми лежить арку...
