ти чинену діяльність у творчий процес. При цьому називається сім ознак креативності: оригінальність, евристичність, фантазія, активність, концентрованість, чіткість, чутливість.
Консиліум, як відомо, - це нарада, взаємна консультація експертів, фахівців у тій чи іншій галузі знань
Учасники консиліуму - це насамперед всі вчителі, що працюють в конкретному класі, психологи, шкільний лікар, психіатр, якщо є можливість, то нейрофізіолог і соціолог, зрозуміло, класний керівник, вихователі, які працюють з цими дітьми, і т.п.
Консиліум збирається один-два рази на рік по кожному класу, де ведеться експеримент з управління якістю освіти або з оптимізації процесу навчання. Метод роботи - обговорення та експертна оцінка.
Річні команди вчителів
Наприкінці кожного навчального року при визначенні викладацької навантаження на новий навчальний рік керівництво школи спільно з методоб'єднання, кафедрами, профспілковою організацією розподіляє вчителів по класах. В основі цього розподілу лежать різні фактори та обставини: потреби школи, бажання вчителя, спадкоємність (вчитель вів той чи інший клас у попередньому році), кількість підготовок, зручність для завуча і вчителі, перевагу роботи в одній зміні і т.д. і т.п.
Методичні об'єднання
Зміст їх діяльності випливало з назви: вчителі в них займалися і займаються передусім приватною методикою, роботою з предмета, куди входить: розробка та обговорення прийомів, методів, методик, технологій навчання дітей по тим чи іншим темам , які самі члени вважатимуть для себе актуальними, якщо тематика не нав'язувати зверху. Основна форма роботи - засідання, на яких виступав один з членів об'єднання з повідомленням, яке потім обговорювалося.
В об'єднанні вибирається голова, що виконує свої, прямо скажемо, чималі обов'язки на громадських засадах.
Слід зазначити, що з роками діяльність об'єднань якось розвивалася в напрямку форм організації роботи: проводилися спільні засідання двох об'єднань або виїзне засідання в методкабінеті або іншій школі, силами методоб'єднання проводилася навчання вчителів інших шкіл, організовувалися творчі звіти кожного об'єднання, всередині об'єднання організовувалося шефство (не завжди добровільне) вчителів-ветеранів над молодими фахівцями тощо
Школа професійної майстерності
Як видно з назви професійного об'єднання педагогів, винесеного в заголовок розділу, в основі розглянутої організаційної форми роботи з педкадрів лежить диференціація вчителів за рівнем (ступеня) розвиненості педагогічної майстерності. Практично в будь-якому педколективі чітко проглядаються чотири групи вчителів (незалежно від навчального предмета): ті, хто хоче і може працювати творчо, трудиться захоплено і ефективно - майстри своєї справи; ті, хто працює сумлінно, хоче працювати творчо, але поки відчуває труднощі в досягненні цього рівня; ті, хто є молодими фахівцями (серед них цілком можуть бути і творчі педагоги, але поки не досягли рівня високої майстерності, який дається роками, досвідом); і, нарешті, ті, хто не прагне до творчості, працює формально, а тому непрофесійно, неграмотно і неефективно.
Зрозуміло, наведена класифікація умовна, всередині названих груп можуть бути свої підгрупи, між групами нема...
