ні, ступорі із загальним м'язовим напруженням, тремтіння - «рефлекс уявної смерті») і в активно-оборонних реакціях (у мобілізації своїх можливостей для попередження небезпечного результату- втеча). Пасивно-оборонні реакції І.П. Павлов пов'язував з гальмуванням кіркових центрів.
Найбільш повною є класифікація страхів А. Захарова [13, с.247]:
. За характером - природні, соціальні, ситуативні, особистісні.
. За ступенем реальності - реальні та уявні.
. За ступенем інтенсивності - гострі і хронічні.
Нами розглянуті форми і види страхів, далі розглянемо особливості та причини дитячих страхів у дошкільному віці.
Проблема дитячих страхів, причини їх виникнення, особливості прояву були предметом дослідження як вітчизняної, так і зарубіжної психології. Відповідно до теорії рекапитуляции С. Холла, дитина, проходячи в оногенез всі стадії філогенезу, в процесі свого розвитку ііспитивает всі страхи, які були характерні спочатку для тварин, а потім для людей протягом їх історичного розвитку. Як докази С. Холл приводив незрозумілі та ірраціональні страхи дітей, стверджуючи, що вони є відгомонами страхів первісних людей, (наприклад страх тварин), тому що їх наявність неможливо пояснити ні особливостями індивідуального розвитку, ні індивідуальним досвідом дитини. Такі види страху С. Холл назвав «інстинктивний страх». Крім цієї форми страху, дитячі страхи обумовлені, безсумнівно, деструктивним особистим досвідом і впливом соціального оточення. При цьому С. Холл вважав, що дитячі страхи можливо коригувати, «приводячи дитину в кордону здорової реальності».
Досліджуючи страхи, Р. Мей стверджує, що не можна говорити про вроджені страхах, основне джерело страху - це научіння і виховання. Поняття про «інстинктивному страху», яких спадкову основу було присутнє в багатьох зарубіжних теоріях. Так, Д. Селлі стверджував, що так званий «інстинктивний страх властивий дитині в ранньому віці і з процесом розвитку транформіруется і заміщається страхом« з досвіду », тобто соціальним. 3. Фрейд вважаючи страх афектом, що виникають в ситуації суб'єктивного незадоволення, коли дане незадоволення неможливо усунути або з ним неможливо впоратися шляхом задоволення лібідозное прагнень за принципом задоволення. Така ситуація є для дитини травмуючої, і страх в такому випадку виникає як прямий наслідок такої ситуації, або як передбачення можливого повторення травматичної ситуації. Спираючись на те, що страх - це реакція на зовнішню ситуацію небезпеки, що містить травматичний фактор.
Фрейд розділяє всі страхи на реальні і невротичні [46].
Причина реального страху - це виникнення безпосередньої ситуації небезпеки. Причина невротичного страху - витіснення реального страху через слабкість «я» дитини і виникнення на цій основі невротичної ланцюжка. У процесі психічного розвитку дитини існують природні вікові ситуації небезпеки, які призводять до формування природних невротичних страхів. Так, для дошкільнят, що знаходяться, по періодизації 3. Фрейда, на фаллической стадії розвитку, природним невротичним страхом є страх кастрації. Досліджуючи вікові особливості дитячих страхів, А. Фрейд вважала, що саме в період 6-7 років дитячі страхи кардинально змінюють свою специфіку, на першому місці в цьому віці виявляється виникає тривога Над-Я, джерело я...
