% хлопчиків і 60% дівчаток.
2.2 Аналіз результатів дослідження
Для розрахунків дослідно-експериментальної роботи можна використовувати комп'ютерну програму обробки даних Microsoft Excel, але так як результати нашої роботи можна обчислити простими чотирма арифметичними діями, то в нашій роботі протоколи тестування представляли собою робочі зошити, з призначеними « ; пустографку » в табличній формі, в яких протягом експериментів заносилися дані.
Обробка результатів дослідження розвитку образної пам'яті:
Обробка результатів дослідження А звелася до наступних підрахунками. За вірну відповідь, тобто в тому випадку, якщо дитина показав ідентичне зображення, його пам'ять оцінювалася максимальним балом - 3 бали. У тому випадку, якщо дитина показав зображення, що відрізняється деталлю, його пам'ять оцінювалася в 2 бали. У тому випадку, якщо дитина показав зображення схоже лише силуетом і призначенням, його пам'ять оцінювалася в 1 бал. За невірну відповідь, тобто в тому випадку, якщо дитина показав інше зображення, оцінка його пам'яті мінімальна - 0 балів. Результати експериментатор заносив до протоколу.
Теоретично, в рамках даного експерименту, пам'ять дитини може бути оцінена від мінімуму в 0 балів до максимуму в 30 балів. Було прийнято, що при результаті в 15 балів і нижче у дитини наявна низький рівень пам'яті; при результаті в 16 балів і до 20 балів у дитини - середній рівень пам'яті; при результаті в 21 бал і вище у дитини - високий рівень пам'яті.
Аналіз результатів показав, досить великий розкид результатів. Одна дитина з 10 виявив низький рівень розвитку образної пам'яті, четверо дітей показали середній рівень, і п'ять дітей, розкрили високий рівень розвитку образної пам'яті (див. додаток 5 табл.1).
При обробці результатів тестування У було підраховано число відтвореного матеріалу з усіх серіях експерименту, результати заносимо в таблицю і підраховуємо підсумкові результати. Тестування дітей призвело до наступних результатів.
Перше завдання. Діти при відтворенні геометричних фігур наступні результати: 6 правильних відповідей намалював 1 дитина, від 4 до 5 правильних відповідей у ??шести дітей, і три дитини змогли дати лише по 2 або 3 правильних відповіді (див. додаток 5 табл.2). ??
Друге завдання. При відтворенні зображення предметів діти показали наступні результати: шестеро дітей назвали по 6 правильних відповідей, а четверо змогли дати лише 5 правильних відповідей (див. додаток 5табл.3).
Теоретично, за даними експериментів, обсяг пам'яті дитини може бути оцінена від 0 до 6 правильних відповідей. Приймемо, що результату 3 і нижче правильних відповідей при відтворенні відповідає низький обсяг довільної пам'яті; при результаті 4 і 5 - середній обсяг пам'яті; при результаті 6 правильних відповідей - високий обсяг пам'яті. У ході експерименту діти шестирічного віку виявили середню продуктивність при відтворенні геометричних фігур і помітно більш високу продуктивність при відтворенні предметних картинок.
Висновок
У висновку можна зробити наступні висновки:
Вікові періоди визначаються відповідно до загальної концепції психічного роз...
