ликі таблиці повинні будуть висіти на стінах, що подобається не всім, а у деяких може не знайтися і відповідного для них місця.
- Батькам самим доводиться «звикати» до методики, щоб займатися нею з дітьми. Адже їх-то самих вчили по звичайному, традиційному звуковому методу. А якщо по кубиках не займатися, а просто віддати їх дітям, то вони можуть ними грати, але при цьому навчатися читання не будуть.
- Якщо кубики - паперові, а не пластикові, то вони можуть бути швидко пом'яті, розірвані або забруднені.
- Можлива ситуація, що дитина не захоче співати або займатися кубиками «як потрібно», а віддасть перевагу, наприклад, просто будувати з них вежі або розривати кубики, намагаючись дізнатися, що у них всередині. Результату від таких занять не буде.
Кубики Зайцева дозволяють навчати дитину читанню хоч з піврічного віку. Але навіть п'ятирічним починати не пізно. Система не прив'язана до певного віку.
Якщо дитина не встигає за темпом сучасних шкільних програм, система Зайцева може стати своєрідною «швидкою допомогою». Збудована вона таким чином, що в ній легко розібратися і легко працювати. Більше того, сам автор стверджує, що, наприклад, чотирирічка почне читати вже через чотири заняття.
В ідеалі кубики і таблиці повинні стати частиною життя, а самі заняття - непомітними. Нехай кожне їх них триває всього кілька хвилин - результат не змусить себе чекати!
І час при цьому економиться - все адже відбувається як би між справою. А сьогоднішні батьки - люди суцільно зайняті, просиджувати вечора безперервно разом з дітьми за приготуванням уроків їм ніколи.
Висновок
Будучи найважливішим засобом людського спілкування, пізнання дійсності, мова служить основним каналом залучення людини до цінностей духовної культури, а також необхідною умовою виховання і навчання. Розвиток усного монологічного мовлення в дошкільному дитинстві закладає основи успішного навчання в школі.
Основою для навчання грамоті є общеречевое розвиток дітей. Тому при підготовці до навчання грамоті важливий весь процес мовного розвитку дітей в дитячому саду: розвиток зв'язного мовлення, словника, граматичної сторони мови, виховання звукової культури мовлення, підготовка до навчання читання та письма.
Наша робота була орієнтована на виявлення рівня практичної готовності дітей 6-7років до навчання грамоті. У зв'язку з поставленою метою: Визначити комплекс педагогічних умов комунікативно-мовного розвитку при навчанні дітей грамоті, в першому розділі нашого дослідження розглянуто методику ознайомлення зі словом і пропозицією при підготовці дошкільнят до навчання грамоті. Нами були представлені завдання і зміст роботи з підготовки до навчання грамоті, визначені програмне зміст і завдання підготовки дітей до навчання грамоті. У другому розділі розглянуто методику підготовки до навчання грамоті в підготовчій до школи групі. А також складена характеристика ступеня практичної готовності до навчання грамоті.
Проведена робота дозволила нам зробити наступні висновки:
Орієнтування в звуковий боці слова має більш широке значення, ніж просто підготовка до засвоєння почав грамоти.
Розвиток фонематичного слуху,...
