нів, що сприяють освоєнню всього спектру видів навчальної діяльності. У той же час, необхідно відзначити, що в більшості шкіл системний підхід до збереження та зміцнення здоров'я учнів практично відсутня, обмежуючись разовими, короткочасними або вузькоспеціалізованими заходами.
Таким чином, високий рівень функціональних порушень і хронічної патології у школярів, негативна динаміка стану здоров'я в процесі навчання обумовлюють з одного боку високу актуальність наукових досліджень у цій області, з іншого - необхідність вдосконалення роботи освітніх установ у напрямку збереження, зміцнення і формування здоров'я учнів. У вирішенні проблеми стану здоров'я дітей, що навчаються в освітніх установах, необхідний комплексний підхід, що включає зусилля як системи освіти, так і охорони здоров'я.
1.3 Методи навчання технології
Під методами навчання технології розуміються способи спільної діяльності вчителя та учнів, за допомогою яких досягається засвоєння кожним учнем технологічних знань, умінь, навичок, здійснюється різнобічний розвиток і виховання його особистості.
У визначенні поняття методу навчання технології виділяються чотири характерні ознаки: діяльність вчителя, діяльність учнів, засвоєння учнями технологічних знань, умінь, навичок і розвиток і виховання особистості учня.
Засвоєння знань, умінь і навичок у навчанні технології має характерні особливості. Технічні знання, які засвоюють учні, обслуговують предметно-практичну діяльність людей і тому носять багато в чому практичний характер. Отже, оволодіння ними носить практичну спрямованість [55, с.61].
Розвиток особистості учня при вивченні технології також має свої особливості. Технологічна діяльність має універсальний характер. У ній виявляються практично всі якості особистості. Тому, в процесі навчання технології здійснюється і фізичний розвиток (зміцнення здоров'я у фізичній праці), і інтелектуальне (розвиток технічного мислення), і моральне (формування правильного ставлення до праці).
Методи навчання технології включають в себе окремі елементи, звані прийомами навчання. Один і той же прийом може включатися в різні методи навчання.
У навчанні технології, в теорії і на практиці, поширена класифікація методів навчання за джерелом повідомлення знань учнів. Відповідно до цієї класифікації, методи діляться на три групи:
методи викладання технології, в яких джерелом повідомлення знання є слово вчителя або письмове слово навчальної книги. Це методи словесного повідомлення і закріплення техніко технологічних знань;
методи, де джерелом повідомлення знання для учнів є образ технічного об'єкта, процесу або явища. Це - методи демонстрації;
методи, в яких джерелом повідомлення знань, умінь і навичок для учнів є їхні практичні дії. Ці методи так і називаються - методи практичної роботи учнів.
Перша група методів (1) - методи словесного повідомлення і закріплення техніко-технологічних знань. У цій групі методів навчання технології широко використовуються методи усного викладу знань учителем, які можуть носити характер розповіді або пояснення, бесіди і роботи з підручником і навчально-технічною літературою. Застосування цих методів дозволяє вчителю систематично, в стр...
