чання в школі був 7 років. В даний час здійснюється перехід до навчання дітей у масовій школі з 6 років. Але ця проблема потребує особливого обговоренні.
Шестирічний вік є перехідним етапом, однак багато шестирічки зберігають дошкільний тип мислення і спілкування з дорослими. Разом з тим добре відомо, що діти цього віку часто виявляють високу пізнавальну активність, яка може бути основою для успішного навчання. Водночас навчання дітей сьомого року життя має позитивний ефект лише при відповідній організації навчального процесу. Психолого-педагогічні дослідження свідчать, що навчання дітей з 6 років має бути жорстко пов'язані з дотриманням низки певних умов. По-перше, необхідні кваліфіковані педагоги, які знають можливості та особливості цих дітей і вміють правильно спілкуватися з ними. По-друге, зміст, методи і форми навчання повинні бути адекватні віку. Освітній процес має бути орієнтований не на предметний зміст, а на розвиток інтересів і схильностей самої дитини. Навчання повинне проходити переважно в ігрових формах, поза рамками звичної для школи дисципліни. По-третє, дітям необхідні особливі умови життя: простір для ігор, іграшки, місце для прогулянок з ігровим обладнанням та ін
Практика показує, що сучасна початкова школа у своїй масі не може забезпечити такі умови дітям 6 років. Застосування традиційних методів і форм роботи з шестирічками, розрахованих на 7-8-річних дітей, несе цілий ряд негативних наслідків: діти відчувають гострі негативні емоції, переживають через невдачі, не розуміють шкільних вимог, починають боятися вчителя, не витримують мінімальної навчального навантаження в класі, намагаються грати під партою, потай від вчителя і пр. У результаті виникає негативне ставлення - спочатку до себе як учневі, а потім взагалі до школи, та й до всього процесу навчання.
Залучення 6-річних дітей до школи засновано на думці, що цілеспрямоване навчання дітей можливе тільки в школі. Тим часом у Росії склалися унікальні форми освіти маленьких дітей, висока якість яких визнано в усьому світі. Це система дошкільної освіти. Протягом багатьох десятиліть вона забезпечує той рівень освіти, який відповідає (а часто трохи випереджає) рівень початкової школи в країнах Європи і в США. Всі ті умови, які надзвичайно важко забезпечити у масовій російській школі, вже давно і природно склалися в багатьох дошкільних установах.
Тому ефективним, виправданому і, головне, відповідальним віковим особливостям дитини є навчання 6-річних дітей в умовах дитячого саду. Перехід до навчання в школі може бути своєчасним лише тоді, коли він відповідає психологічної зрілості та готовності дитини, це не означає, що він вже психологічно готовий до шкільного навчання і що йому л егко буде вчитися в першому класі. Психологічна готовність дитини до шкільного навчання полягає не в тому, що у нього до моменту вступу до школи склалися психологічні риси, які відрізняють школяра.
Такі риси можуть скластися тільки в самому ході шкільного навчання, під впливом властивих йому умов життя і діяльності. А в дошкільному віці виникають поки тільки передумови цього перетворення в учня: бажання вчитися, стати школярем, уміння керувати своєю поведінкою і своєю діяльністю, достатній рівень розумового розвитку та розвитку мовлення, наявність пізнавальних інтересів і, звичайно, знань і навичок, необхідних для шкільно...
