ості.
. Для поглиблення інтеграції через освіту у позаурочну роботу потрібно ширше залучати потенціал громад та сімей, де формується система цінностей.
. Розробити та видати серію наочних матеріалів для шкіл (плакати, брошури, відеофільми) про історію та культуру етнічних груп Киргизстану, їх вклад в розвиток країни.
. Відновити систему дошкільної освіти як основу та особливо важливий ресурс виховної роботи.
маркетинг школа директор ідеологічний
Глава 2. Стан та проблеми сільської початкової школи в сучасному етапі
Розкриємо деякі концептуальні питання організації навчального процесу при спільному навчанні школярів на базовому та поглибленому рівнях. Які існують можливості у вчителя малокомплектної школи для вивчення додаткового матеріалу учнями групи поглибленого рівня навчання? Нагадаємо, що при організації поглибленого вивчення предмета на основі внутриклассной диференціації більшу частину часу обидві навчальні групи (базового та поглибленого рівня), якими б за чисельністю вони не були, займаються разом і лише меншу - роздільно. Це націлює на вишукування і раціональне використання будь-який (навіть незначної) можливості для вивчення додаткового матеріалу учнями другої групи. Безперечно, є деякі особливості навчального процесу, що забезпечують спільну роботу школярів на різних рівнях навчання на уроці. Незважаючи на те що на більшій частині уроків йде спільне навчання обох груп, не можна виключати й того, що для досить великих тим додаткового навчального матеріалу будуть потрібні додаткові заняття. Тому будемо розрізняти:
· спільне навчання, яка допускає лише одночасні заняття в обох навчальних групах;
· несумісні навчання, що припускає проведення додаткових занять з учнями другий навчальної групи.
Така побудова навчального процесу дозволяє вивчати додатковий матеріал школярами другої групи протягом деякої частини уроків. Число їх залежить від багатьох факторів: майстерності вчителя, можливостей учнів, раціонального навчального планування і т. д. Варіант, коли група поглибленого рівня вивчає додатковий матеріал тільки на додаткових уроках, а на інших поділ класу на групи базового та поглибленого рівня не відбувається, являє собою екстенсивний шлях поглибленого вивчення предмета. У цьому випадку потрібно дуже велика кількість додаткових уроків, а час інших використовується з недостатньою ефективністю для сильних учнів. Їх індивідуальні особливості дозволяють швидше і краще засвоювати матеріал в порівнянні з їх однолітками з базової групи. Тому радимо виділити час для вивчення додаткового матеріалу в процесі спільного навчання. Спільне навчання школярів першої та другої групи може припускати як єдину структуру уроку, так і різну. Залежно від цього можна розрізняти:
· поєднане навчання першої та другої навчальних груп, що допускає лише єдину структуру уроку;
· Несуміщення спільне навчання, що припускає різні структури уроку в навчальних групах.
Така побудова процесу навчання дозволяє виділити на вивчення додаткового навчального матеріалу досить великий відрізок навчального часу - урок, що проходить паралельно з уроком в основній групі. В умовах Несуміщення навчання обидві групи працюють певною мірою відокремлен...
