ки Дії Х. Хекхаузен поділяє на Чотири класи: самооцінювання, набліження до надметі, оцінювання Іншого, побічні впливи.
Розвиток Радянської школи Теорії мотівації відбувався на Основі узагальнення СВІТОВОГО психологічного досвіду та власного критичного підходу, Методологічною основою Якої були праці Л.С.Віготського, С.Л. Рубінштейна та ін.; концептуальні роботи О.М.Леонтьєва, Г.С.Костюка, В.М.Мясищева та ін.
Процесуально-Динамічний підхід до Вивчення псіхікі людини в Радянській психології започаткував С.Л.Рубінштейн. З его ім ям пов язаний принцип детермінізму: Зовнішні причини діють Тільки через внутрішні умови. Зовнішні впливи опосередковуються системою внутрішніх умів, что безперервно ускладнюються и розвіваються. Внутрішні умови - НЕ Тільки стан, а й процес, у ході Якого смороду Самі змінюються, а відтак змінюються и возможности зовнішніх вплівів. За С.Л.Рубінштейном, процес є Основний способ Існування псіхічного. Отже, основною характеристикою псіхічного є процесуальність, тоб псіхіка всегда існує У ФОРМІ безперервного, гнучкого, мінлівого процеса, породженого постійною взаємодією людини з навколішнім СЕРЕДОВИЩА [7,112].
Мотівацію вчений розглядав як опосередкованих процесом ее відображення суб єктівну детермінацію поведінкі людини Зі світом. Через свою мотівацію людина находится у контексті дійсності [7]. Разом з тім ВІН позначають, что детермінація через мотівацію - це детермінація через значущість Явища для людини. Причому одна й та ж про єктивна Ситуація для різніх людей буде мати різну мотіваційну значущість. Більш того, для одного індівіда одна й та ж Ситуація у Різні моменти жіттєдіяльності має різне значення. ЦІ положення є для нас методологічнімі Щодо побудова теоретичної МОДЕЛІ Формування мотівів навчально-професійної самореалізації студентов ВИЩОГО педагогічного закладу та інтерпретації ее емпірічного випробування. У руслі цього підходу були продовжені Дослідження мотівації К.О.Абульханова-Славсько, В.Г.Асєєвім, В.Д.Шадріковім та ін. Так, В.Г.Асєєв накреслів основні шляхи системного підходу до Вивчення проблеми мотівації. Зокрема, ВІН до ее розв язання проаналізував Особливості розвітку мотівації в онтогенезі, основні рушійні суперечності мотівації, здійснів психологічний аналіз Динаміки мотівів ТОЩО [1]. Загаль, навчань доводити єдність змістовного та дінамічного в мотівації: Розвиток змістової складової мотівації виробляти до конкретізації Динаміки; а з розвитку дінамічної структурованих регуляції узагальнюються конкретні змістово-сміслові стани.
Динамічний Розгляд мотівації властівій Працюю багатьох учених. Так, О.М.Леонтьєв Вказував на необхідність АНАЛІЗУ системних зв язків ДІЯЛЬНОСТІ, на процес поєднання в Одне ціле про єктівніх и суб єктівніх полюсів ДІЯЛЬНОСТІ. Поняття мотиву, багаторівневого мотіваційного комплексу потреба - мотив - мета є центральними елементами в его Теорії ДІЯЛЬНОСТІ. При цьом, О.М.Леонтьєв детально розглядав психологічний Механізм Перетворення жіттєвіх чінніків у мотиви поведінкі, процес ускладнення ДІЯЛЬНОСТІ та розвітку мотівів. ВІН впершись використан Поняття особістісного змісту ДІЯЛЬНОСТІ ї дійшов висновка, что Формування ОСОБИСТОСТІ людини знаходится свое відображення в розвітку ее мотіваційної СФЕРИ [5].
О.Г.Асмолов, розвиваючий ідеї О. М. Леонтьєва та Д.Н.Узнадзе, вісунув гіпотезу про ієрархічно-рівневу природу установки як механізму, ч...
