умінь молодших дошкільнят в експериментальній і контрольній групах на констатирующем етапі експерименту (вересень 2014), у%
Аналіз даних отриманих в результаті проведеного дослідження на стадії констатуючого експерименту дозволив чітко спланувати наступний етап нашої роботи, враховуючи індивідуальні особливості дітей, внутрішньосімейне положення, і скоординувати його напрямок на розвиток комунікативних навичок в сюжетно-рольовій грі.
. 2 Формуючий експеримент
Формуючий етап експерименту проводився з жовтня по грудень 2014 року.
Мета: апробація розробленої програми з розвитку комунікативних навичок у дітей молодшого дошкільного віку.
Завдання:
Проведення спеціальних занять з експериментальною групою;
Робота над поліпшенням комунікативних навичок та загальної атмосфери в групі за допомогою ігрових методів.
Форми:
· Театралізована діяльність;
· Ігрова діяльність;
· Образотворча діяльність.
Спілкування - складний багатоплановий процес встановлення розвитку контактів між людьми, породжуваний спільною діяльністю і включає в себе як мінімум три різних аспекти: комунікацію (обмін інформацією, интеракцию (обмін діями) і соціальну перцепцию (сприйняття і розуміння партнера ). Засобами комунікації є різні знакові системи, перш за все, мова («вербальні комунікації») та інші системи знаків, що становлять «невербальні комунікації». До них відносяться оптико-кінетична система (жести, міміка, пантоміма, вокализация (якість голосу, його діапазон, тональність, організація простору і часу комунікативного процесу, изу?? аемие проксемики (способи розміщення партнерів по спілкуванню).
М.І. Лісіна, В.С. Мухіна, Т.А. Реніну, Р.С. Буре розглядають спілкування як важливий показник психічного розвитку дитини і одночасно як найважливіша його умова. Життя дитини з моменту його появи на світ вплітається в складну систему соціальних зв'язків, де поступово формуються комунікативні здібності.
Дослідження, проведені під керівництвом М.І. Лисиной, показали: протягом перших семи років життя дитини його комунікативні контакти з дорослими і однолітками якісно видозмінюються. Розвиваючи у дитини прагнення до спілкування і вмінню спілкуватися з однолітками, з дорослими, важливо ставити перед собою таке завдання: виховувати особистість, яка вміє бачити в іншій людині теж особистість.
Наявний досвід використання ігрових методик доводить, що формування комунікативних умінь доцільно в процесі сюжетно-рольової гри як найбільш точною і доступною моделі спілкування дошкільників.
Театралізовані ігри користуються у дітей незмінною любов'ю, бо малюки вчаться разом з героями вистав переживати всю гаму емоцій, яка існує в реальному житті. Беручи участь у театралізованих іграх, діти знайомляться з навколишнім світом. Адже граючи роль, дитина пропускає через себе всі почуття, емоції, проживає життя героя, оцінює його поведінку і ставлення до оточуючих. Велике і різнобічний вплив театралізованих ігор на особистість дитини дозволяє використовувати їх як сильне, але ненав'язливе педагогічний засіб розвитку мовлення дошкільнят, які під час гри відчувають себе розкуто, вільно і активно взаємодіють один з одним і дорослими. Улюблені герої стають зразками для наслідування. Дитина починає ототожнювати себе з улюбленим чином. Здатність до такої ідентифікації у дитини дозволяє впливати на розвиток дітей. Із задоволенням перевтілюючись в полюбився образ героя, малюк приймає і привласнює властиві тому риси. Самостійне розігрування ролі дітьми дозволяє формувати у них досвід моральної поведінки, уміння надходити відповідно до моральними нормами, оскільки вони бачать, що позитивні якості заохочуються дорослими, а негативні засуджуються.
Програма заснована на теорії розвитку уяви і дитячої творчості, розвитку комунікативних здібностей та обдарованості дітей у різних видах художньої діяльності, сформульованої в працях психологів і педагогів Л.С. Виготського, Б.М. Теплова, А.В. Запорожця, Н.Г. Сакулиной, П.А. Ветлугиной, Н.Н. Под'якова, Ф.А. Сохіних, Л.А. Венгера, О.М. Дьяченко.
Театралізовані ігри користуються у дітей незмінною любов'ю, бо малюки вчаться разом з героями вистав переживати всю гаму емоцій, яка існує в реальному житті. Беручи участь у театралізованих іграх, діти знайомляться з навколишнім світом. Адже граючи роль, дитина пропускає через себе всі почуття, емоції проживає життя героя, оцінює його поведінку і ставлення до оточуючих. Під час гри діти почувають себе розкуто, вільно і активно взаємодіють один з одним і дорослими. Із задоволенням перевт...
