ділове і емоційне. Крім цього, Н. Д. Ватутіна зазначає: процес адаптації буде більш простим і швидким, якщо на момент переходу в дошкільний заклад у дитини вже є в деякій мірі сформовані навички спілкування.
Третя позиція, яку дозволив виявити аналіз літературних джерел, говорить про визначальне значення сформованих у дитини звичок при протіканні процесу адаптації [8; 51]. Розглянути таку позицію можна, грунтуючись на двох характеристиках:
· по-перше, ступінь формування гігієнічних і культурних навичок;
· по-друге, наявність у дитини різного роду шкідливих звичок, таких як смоктання пальця, соски, необхідність обов'язкового заколисування та інші.
На думку Н. Д. Ватутіна, надають стилю поведінки унікальний, індивідуальний характер саме придбані дитиною протягом життя звички. «Незнання звичок дитини значно ускладнює роботу вихователя, його педагогічні впливи стають стихійними, нецілеспрямованими і часто не дають необхідного результату» [8, с.17]. Варто відзначити, що спроби зламати усталені звички і стереотипи дитини стають причиною виключно негативної його реакції, і в цілому ускладнюють процес адаптації [51].
І, нарешті, остання позиція - вплив на ефективність адаптаційних процесів рівня самостійності. Дослідники відзначають значимість досить розвинених навичок самостійної діяльності для продуктивного налагодження контактів дитини як з дорослими (вихователями в дитячому садку або вчителями в школі), так і з іншими дітьми, однолітками. На думку С. Теплюка, той дитина, який здатний без сторонньої допомоги одягнутися, поїсти або вчинити будь-яку іншу процедуру, ніколи не буде відчувати себе в ДОУ безпорадно, що, безсумнівно, сприятливим чином відіб'ється на його загальному стані. «Уміння самостійно зайняти себе іграшками допоможе йому відволіктися від переживань, згладити гостроту негативних емоцій. Самостійність дитини створює передумови для більш швидкого встановлення контактів з дорослим і однолітками »[51, с.59].
Крім цього варто зауважити, що значну увагу вчених привертає питання дослідження умов, в яких знаходиться дитина, як опанувати в ДОУ. Під «попередніми умовами» дослідники розуміють особливості і характер виховання. Порушення цілісного розвитку дитини стають наслідком різкої зміни прийомів і методів виховання при переході в дошкільний заклад [51].
Ряд дослідників схильні розглядати умови виховання в сім'ї саме в тій області, де вони збігаються з вихованням в дошкільному закладі (дитячому садку) [8; 51]. «Ломка стійких стереотипів годування і укладання спати в дошкільному закладі призводить до негативних реакцій адаптуються дітей» [51, с.59].
Інші дослідники говорять про додаткове вплив на адаптаційні процеси дитини склалася сімейним структури (наявність братів і сестер, бабусь і дідусів). Деякі вчені акцентують увагу на тому, що сім'ї, де «є кілька дітей і поряд з батьками у вихованні беруть участь бабусі й дідусі, у дошкільника існує більше можливостей для придбання різноманітного досвіду спілкування з оточуючими і формування таких якостей, необхідних при спілкуванні, як уміння поспівчувати іншому, відсутність агресивності »[40, с.15]. Тобто більш розгалужена сімейна структура позитивно впливає на формування якостей, що сприяють ефективній адаптації до ДОП [40].
Також на адаптацію дитини можуть впливати і присутні порушення взаємин у сім'ї. Цей фактор визнається вченими як негативний, усложняющий адаптивні здібності. Відповідно до думки А. І. Захарова, найбільш важко процеси адаптації протікають у тих дітей, які в надмірній ступеня опікуються своїми батьками, мають звичку отримувати особливу увагу, залежні від матері, що володіють невпевненістю в своїх силах, великою кількістю страхів, які заважають встановити контакт з оточуючими. Такі вчені, як В. Н. Посисоев, А. Е. Личко, Е. Г. Ейдеміллер і ряд інших, дотримуються думки, що гіпер- або, навпаки, гіпоопека, занадто жорсткі відносини, емоційне відсторонення та інші неправильні види виховання в сім'ї не здатні допомогти дитині сформувати всі необхідні для продуктивного перебігу адаптаційних процесів якості.
Досить поширена позиція, згідно з якою конфліктні ситуації в сім'ї виступають як «невротизирующий дітей і створюють небажаний прецедент у відносинах з однолітками іншої статі», і як результат значною мірою ускладнюють адаптацію до нового соціального середовища.
Існує погляд, що особистісні особливості батьків також можуть вплинути на процес адаптації дитини до знаходження в ДОУ. «Істотною причиною утруднень адаптації будуть нетовариськість батьків, інтровертірованний характер особистісного реагування, що не сприяє розвитку контактності дітей і легкості спілкування з однолітками в групі» [21, с.33]. Діти можуть несвідомо перейняти перерахова...
