ині Бельгії дуже добре розвинена система спеціалізованих шкіл, що, на думку деяких учених, є серйозною перешкодою до розвитку інклюзивної освіти. Так, в Фландрії, за даними 2000 року, всього 0,1% дітей з особливостями у розвитку навчаються в інтеграційних школах, в Греції таких дітей менше одного відсотка. А от у США - приблизно 45%, в Італії за різними даними від 80 до 95 і навіть до 99,9% [39]. Цікаво, що найшвидші і радикальні зміни характерні в найбідніших країнах, таких як Уганда, В'єтнам, Лаос, Палестина, Марокко [11]. У Швеції існують два основних типи середніх навчальних закладів для дітей із затримкою психічного розвитку. Школи першого типу призначені для дітей з помірними порушеннями у розвитку, а школи другого типу - для дітей і підлітків з яскраво вираженими порушеннями психічного розвитку. Спецшкола працює в складі єдиної початкової школи. Нерідко учня з порушенням розвитку індивідуально інтегрують в звичайний клас. Діти з легкою розумовою відсталістю частіше ходять у звичайну школу, де за допомогою особливої ??педагогіки і при невеликій кількості учнів у класі отримують базові знання в читанні, письмі та математики [2].
Система допомоги хворим з розумовою відсталістю в Росії пройшла ряд етапів: від вирішення чисто прізренческіх завдань до організації різнобічного медико-соціального обслуговування на основі сучасної концепції реабілітації [17]. В даний час медико-соціальна допомога розумово відсталим виявляється в установах різних відомств (охорони здоров'я, соціального забезпечення, освіти) і організаціях (громадських, комерційних) [14, 17]. З урахуванням світових тенденцій, починаючи з 90-х років минулого століття, відбувається впровадження принципів психосоціальної реабілітації в повсякденну практику психіатричних установ [18]. Теоретичні та практичні положення психосоціальної реабілітації в даний час в достатній мірі розроблені для дорослих пацієнтів [6, 7, 12]. Реабілітація дітей і підлітків потребує додаткових дослідженнях та вдосконаленні інтегративних лікувально-реабілітаційних підходів комплексної психосоціальної терапії за участю дитячих психіатрів, психологів, дефектологів, соціальних працівників та інших фахівців [18].
В основу загальноєвропейської соціальної політики покладено принцип суміщення економічної ефективності та соціальної солідарності. Наголос робиться на збалансований розвиток соціальної політики Європи, транспарентність і дотримання інтересів усіх країн-членів ЄС. Регулярні зустрічі міністрів з соціальної політики дозволяють обмінюватися досвідом і виробляти загальну концепцію. Єврокомісія сприяє в підготовці звітів і проведенні досліджень. Всі уряди європейських держав сходяться в тому, що соціальна політика це, насамперед відповідальність кожної з країн, що входять в ЄС.
Організація допомоги розумово відсталим дітям в зарубіжних країнах здійснюється державними та недержавними громадськими організаціями. Причому недержавними організаціями можуть бути великі міжнародні, національні асоціації або муніципальні установи.
Так, наприклад, однією з популярних і авторитетних організацій є Міжнародна Ліга товариств допомоги розумово неповноцінним особам. Її філіали є в більш ніж 70 країнах світу. Змістом роботи цієї організації є боротьба за права розумово відсталих людей на міжнародному та національному рівнях. Члени Ліги проводять дослідження розумової неповноцінності, організують конференції, здійснюють співробітництво між країнами, допомагають розробляти національні програми по боротьбі з розумовою відсталістю.
У США розумова відсталість була визнана національною проблемою. У зв'язку з цим була розроблена Національна програма по боротьбі з розумовою відсталістю, відповідно до якої було поставлено завдання по створенню центрів по підготовці фахівців з реабілітації, професійної освіти, обслуговуванню на місцях розумово відсталих, розробки програм навчання і виховання в школах. Обслуговування розумово відсталих людей в США включає профілактику, діагностику, навчання, клінічне обслуговування, соціально-реабілітаційну службу.
У соціально-реабілітаційної службі автори виділяють реабілітацію глибоко розумово відсталих осіб общинно-реабілітаційний сервіс слабо розумово відсталих. Соціальні служби в цьому сервісі займаються вибором шляхів реабілітації, є служба по подальшому працевлаштуванню. Весь общинно-реабілітаційний сервіс організовується в США в кооперації з державними та приватними установами.
Кожна країна має свої шляхи вирішення проблеми адаптації та інтеграції в суспільство розумово відсталих дітей. Організація реабілітаційної допомоги людям з розумовою відсталістю в європейських країнах характеризується великою різноманітністю форм і підходів. Ці підходи часто визначаються концептуальними поглядами на природу людини і його розвиток, що припускає використання відпо...
