- дослідження особливостей творчої уяви дітей молодшого шкільного віку за допомогою спеціальних методик і застосовуваних методів експериментального дослідження на основі педагогічних умов, ігрових умінь і творчих завдань.
Гіпотеза емпіричного дослідження - ефективність застосування розробленої нами педагогічної технології на основі педагогічних умов, ігрових умінь і творчих завдань, підібраних методик і застосовуваних методів експериментального дослідження, можлива за умови психолого-педагогічного моделювання педагогічного процесу, який включає виконання системи певних педагогічних умов, що дозволяють вивчити специфічні особливості творчої уяви у школярів (на прикладі учнів молодших класів).
Завдання дослідження полягають у тому, щоб:
дати аналітичний огляд наукової літератури з теми дослідження,
розкрити сутність поняття творчої уяви, його особливостей і закономірності розвитку,
реалізувати діагностичну педагогічну технологію з вивчення особливостей творчої уяви молодших школярів і його розвитку,
визначити потенційні шляхи розвитку творчої уяви дітей у шкільному віці,
провести експериментальну перевірку форм, методів, способів, засобів, особливостей розвитку творчої уяви дітей шкільного віку;
дати аналіз результатів дослідження особливостей творчої уяви молодших школярів,
розробити рекомендації з розвитку творчої уяви дітей для педагогів і батьків.
Для успішного проведення занять необхідна наявність обладнання : емпіричного матеріалу (камінь, пластикова пляшка, скріпки), художній матеріал (папір, кольорові олівці, фломастери та ін.), обладнання для творчої діяльності.
Створюючи предметно-просторове творчо розвиваюче середовище , керувалися спеціальною літературою по творчому вихованню дітей, у тому числі і з розвитку уяви, наступних авторів, Брикіна Е.А., Дибіна О.В., Комарова Т.С., Новосьолова С.Л., педагогіка Монтессорі [34, 35, 38] та ін., пропоновані переліки матеріалів і обладнання за основними видами діяльності дошкільнят, що забезпечують сучасну Концепцію шкільного виховання raquo ;.
Експериментальне дослідження передбачало наступну емпіричну організацію :
) розробка програми експериментального дослідження по дослідженню особливостей творчої уяви у дітей молодшого шкільного віку;
) визначення етапів дослідно-експериментального дослідження;
) розробка критериально-рівневої шкали оцінки сформованості творчої уяви у дітей молодшогойого шкільного віку, його особливості - розподіл за рівнями розвитку уяви за результатами застосування спеціальних методик. Розподіл дітей експериментальної групи за рівнями розвитку уяви: переважання дивергентного мислення чи творчої уяви;
) формування експериментальної групи, вивчення рівнів сформованості творчої уяви;
) реалізація в ході експериментального дослідження педагогічних умов та творчих завдань з метою дослідження особливостей творчої уяви у дітей молодшого шкільного віку;
) аналіз і узагальнень результатів виконаної роботи.
Завдання конкретних експериментів у галузі дидактики і методик навчання окремих предметів найчастіше зводяться до наступних:
. перевірка певної системи навчання (наприклад, перевірка ефективності системи початкового навчання, розробленої Л.В. Занкова);
. порівняння ефективності певних методів навчання (дослідження І.Т. Огородникова та його учнів);
. перевірка ефективності системи проблемного навчання (дослідження М.І. Махмутова);
. розробка систем заходів з формування в учнів пізнавальних інтересів і потреб (дослідження Г.І. Щукіної, В.С. Ільїна);
. перевірка ефективності заходів з формування в учнів навичок навчальної праці (експеримент В.Ф. Паламарчук);
. розвиток пізнавальної самостійності школярів (експерименти Н.А. Половнікова, П.І. Пидкасистого).
. дидактичні дослідження, пов'язані з вибором оптимального варіанту тієї чи іншої системи заходів або педагогічних дій:
оновлення системи заходів щодо попередження неуспішності (Ю.К. Бабанський та ін.),
оптимізація обсягу та складності навчального матеріалу, що включається в шкільні підручники (Я.А. Микк),
вибір оптимального числа вправ для формування певного вміння (П.Н. Воловик),
вибір оптимальних варіантів системи...
