="justify"> самодетермінація (свідоме навмисне планування людиною своїх дій відповідно до власними бажаннями, з пережитим їм самим почуттям боргу),
самоініціація і самоторможіння (команда самому собі до здійснення або припинення дії).
Діагностику професійно-пізнавальної активності ми проводили за допомогою емпіричних методів: спостереження, анкетування, опитування, тестування.
Своє дослідження ми почали з діагностики мотивації навчання студентів, так як це безпосередньо впливає на їх професійно-пізнавальну активність.
Проводячи дослідження за даним критерієм, ми орієнтувалися на определнного групи мотивів, що детермінують діяльність навчання:
в минулому (домінуючі мотиви вступу до вузу);
в сьогоденні (реально діючі мотиви навчальної діяльності);
в майбутньому (професійні мотиви).
Для того щоб виявити мотиви вибору професії та навчального закладу, ми провели анкетування за методикою Т. А. Жукова і отримали наступні результати (таблиця 1):
Таблиця 1 Результати діагностики мотивів вибору професії студентами
мотівикол-воПолучіть діплом3Успешно навчатися, складати іспити на добре і відмінно -Пріобресті глибокі і міцні знання-Стати висококваліфікованим псіхологом6Обеспечіть успішність майбутньої професійної деятельності5 Як видно з даних представлених в таблиці 42,8% (6 студентів) студентів вибір професії зробили виходячи з привабливості професійної сфери, 3 людини у зв'язку з необхідністю отримати диплом про вищу освіту та 5 студентів - для забезпечення майбутньої професійної діяльності.
Відповідаючи на запитання, чому вибір навчального закладу був зроблений на користь АСФ КемГУ, студенти відзначили, що це пов'язано з місцем проживання (8 чоловік) і бажанням отримати професію психолога (6 осіб). Для підтвердження отриманих результатів та отримання інформації з реально діючим мотивами навчальної діяльності та професійних мотивів, ми використовували тестову методику Мотивація навчання студентів педагогічного вузу (С. А. Пакуліна, М. В. Овчинников) (додаток 1). Аналізуючи отримані дані, ми звертали увагу на внутрішні і зовнішні мотиви навчання.
Внутрішня мотивація навчання включає в себе наступні внутрішні мотиви вступу до вузу: широкі навчально-пізнавальні мотиви і мотиви самоосвіти, релевантні професійні мотиви (тобто соответсвующие запитом на освіту). Зовнішня мотивація навчання включає в себе: вузькі пізнавальні мотиви, іррелевантние професійні мотиви
Результати мотивації навчання відображені в таблиці 2
Таблиця 2 Результати вивчення мотивації навчання студентів
Мотівивнутренніе внешніе59
Як видно з даних представлених в таблиці 2, внутрішні мотиви, які безпосередньо пов'язані з професійно-пізнавальною активністю, виявлені тільки у 5 студентів. При цьому варто відзначити, що широкі навчально-пізнавальні мотиви, які закладені в самому процесі вчення (інтерес до професії, успішно вчитися, набувати глибокі знання, отримувати інтелектуальне задоволення, самореалізації, самовдосконалення) - виявлені у 2 студентів.
У 2 студентів виявлена ??тенденція, до продовження навчальної діяльності виходячи з високою когнітивної гнучкості у навчальній діяльності і самостійності самого суб'єкта навчання.
Релевантні професійні мотиви, що характеризуються пошукової професійної оптимізацією, які спонукають до вивчення майбутньої професійної діяльності, виявлені у 1 студентки. Для неї характерно перевагу складності й обсягу навчального завдання (воліють завдання оптимальної труднощі і важкі завдання); творче рішення проблеми, навчальної задачі.
Як видно з даних представлених в таблиці 2, у більшості студентів виявлена ??зовнішня мотивація навчання. Конкретизуючи відзначимо, що мотиви не пов'язані з самим процесом навчання, які знаходяться поза навчальної діяльності (не відставати від однокурсників, досягти поваги викладачів, домогтися схвалення оточуючих, уникнути осуду і покарання) виявлені у 9 студентів. Для них характерно і те, що вони віддають перевагу спрощеним і не вимагає багато часу навчального дії (воліють прості завдання, те, що належить, щоб отримати оцінку), когнітивна гнучкість у навчальній діяльності слабка.
Таким чином, ми бачимо, що професійно-пізнавальний мотив не виявлене у більшості студентів.
Так як пізнавальний мотив взаємопов'язаний з проявом активності студентів на заняттях, ми попросили викладачів, які працюють зі студентами, відзначити їх активність на семінарських та практичних заняттях за трьома показниками: завжди активний; працює час в...
