ід часу; не працює. Отримані результати наступні:
Завжди активні - 4 студентів/28,5%
Працюють, час від часу - 8 студентів/57%
Не працюють - 2 студента/14,5%
Об'єктивності заради, слід сказати, що активність студентів на різних заняттях, у різних викладачів, різна. Вважаємо, що це пов'язано із сутністю та специфікою досліджуваного предмета, а також особистісними та професійними особливостями самих викладачів. У педагогів, що використовують активні форми занять пізнавальна активність студентів значно вище. Для того щоб виявити як засвоюють студенти знання, ми провели опитування викладачів і отримали дані відображені в таблиці 3.
Таблиця 3 Рівні засвоєння знань студентами
Уровниинформационныйличностныйметодологический842
Конкретизуючи дані представлені в таблиці 3 відзначимо, що на інформаційному рівні знання засвоюються студентами на рівні отримання інформації, без її подальшої внутрішньої переробки. Особистісний рівень характеризується тим, що знання засвоюються студентами на рівні отримання інформації і піддаються подальшої внутрішньої переробці, до перетворення на особистісно значущі, діючі, на основі яких формуються вміння і навички. Для методологічного рівня властиво те, що крім особистісно значущих знань студент володіє системою методологічних знань і категорій, за допомогою яких він може самостійно здобувати нові знання і раціонально направляти та організовувати свою пізнавальну активність. Раніше ми вже відзначали, що про пізнавальної активності студентів можна судити по сформованості наступних умінь:
спеціальні уміння: аналіз (вміння виділяти частини і взаємозв'язки між ними, бачити логіку міркування), синтез (вміння об'єднувати окремі елементи в ціле), порівняння (вміння виявляти подібності та відмінності);
метауменія: аналітичні (вміння аналізувати свою пізнавальну активність і результати здійснюваної на її основі пізнавальної діяльності), проектувальні (уміння цілепокладання та прийняття до виконання завдань самоосвіти, пошуку шляхів і способів їх вирішення), організаційні (вміння організовувати активну самостійну пізнавальну діяльність), комунікативні (вміння взаємодіяти з викладачами та однокурсниками у процесі навчально-пізнавальної діяльності).
Для визначення рівня сформіровнності названих умінь, ми провели опитування, як студентів, так і викладачів та отримали результати, відображені в таблиці 4.
Таблиця 4 Сформованість спеціальних і метауменій у студентів
студентиУменія (сформовані повністю + raquo ;; сформовані частково # raquo ;, не сформовані - ) спеціальні метауменияпреподавателистудентыпреподавателистуденты1++##2##-#3-#-#4##-#5++##6++##7##-#8-#-#9+###10+###11##-#12-#-#13##-#14##-#
Аналіз результатів опитування, представлений в таблиці 4, показує, що студенти сформованість своїх умінь оцінюють вище, ніж викладачі.
Як видно з даних представлених в таблиці, тільки у 5 студентів спеціальні вміння сформовані на високому рівні. Високого ж рівня метауменій не виявлено ні в кого.
Також викладачі виділили групу з 3 студентів, у яких рівень як спеціальних, так і метауменій, низький.
Отримані результати знайшли підтвердження і в процесі спостереження за студентами в процесі навчальних занять.
Вивчення літератури дозволило нам встановити, що пізнавальна активність взаємопов'язана з особливостями розвитку волі як процесу самоврядності, необхідного в процесі професійної підготовки.
Для того щоб вивчити довільність пізнавальної активності студентів, ми провели з ними бесіду в процесі якої встановили наступне:
свідоме навмисне планування своїх дій відповідно до пережитим почуттям відповідальності в плані засвоєння навчальних знань і оволодіння професією характерно для 5 студентів;
дати команду собі до здійснення засвоєння навчального матеріалу і припинення (наприклад, бездіяльності й розваги), можуть все 14 студентів. При цьому 3 з них відзначили, що це відбувається тільки в період сесії і не проявляється протягом семестру.
Проаналізувавши отримані результати, ми представили їх в таблиці 5 за рівнями сформованості відповідно до критеріїв дослідження.
Таблиця 5 Сформованість професійно-пізнавальної активності студентів
Уровнівисокійсреднійнізкіймотіваціонний (професійний мотив) 653оріентаціонний248операціональний563волевой563
Узагальнивши всі отримані результати, ми можемо констатувати, що високий рівень професійно-пізнавальної активності виявлений у 4...
