ика;
дію повторює дитина, яка не допустить помилки;
дію здійснюють всі разом в повільному темпі, щоб педагог мав можливість проконтролювати роботу кожного дитини;
дія стало знайомим, і діти роблять його в звичайному темпі. При роботі з живим об'єктом провідним принципом роботи є принцип: Не нашкодь raquo ;. При виборі об'єкта треба враховувати його максимальну відповідність цілям і завданням, що розв'язуються в ході експерименту, віддаючи перевагу тому, у кого дана ознака виражений яскравіше.
Отже, аналіз психолого-педагогічної літератури дозволяє говорити про наступні особливості дитячого експериментування:
експериментування розуміється як особливий спосіб духовно-практичного освоєння дійсності, спрямований на створення таких умов, в яких предмети найбільш яскраво виявляють свою сутність;
експериментування є методом навчання, якщо застосовується для передачі дітям нових знань;
експериментування як спеціально організована діяльність сприяє становленню цілісної картини світу дитини дошкільного віку та основ культурного пізнання ним навколишнього світу;
експериментальна робота викликає у дитини інтерес до дослідження природи, розвиває розумові операції (аналіз, синтез, класифікацію, узагальнення та ін.), стимулює пізнавальну активність і допитливість дитини, активізує сприйняття навчального матеріалу з ознайомлення з природними явищами , з основами математичних знань, з етичними правилами життя в суспільстві і т.п.;
дитяче експериментування складається з послідовно змінюють один одного етапів і має свої вікові особливості розвитку;
дитяче експериментування, на думку Подд 'яков М.М. претендує на роль провідної діяльності в період дошкільного розвитку дитини. [55].
1.5 Сучасні вимоги до екологічної освіти дітей дошкільного віку
Сучасний зміст виховно-освітньої частини Проекту Федеральних державних освітніх стандартів дошкільної освіти (далі ФГОС ДО) роботи з дітьми дошкільного віку передбачає гуманізацію всього педагогічного процесу і підготовку дітей до наступного освітнього етапу в їхньому житті. Відповідно до змісту Проекту ФГОС ДО, організація спільної діяльності педагога і дитини здійснюється на базі основної освітньої програми (далі ООП), в якій на обов'язкову складову ООП відведено 60%, на варіативну - не більше 40%. Саме, варіативна частина дозволяє проявити творчість педагогу і дитині, а також, узагальнити вже наявний досвід з використанням нововведень. Величезна роль у процесі гуманізації освіти дітей відводиться їх екологічній освіті. На сьогоднішній день дотримання екологічної культури, трепетне ставлення до природи є невід'ємним критерієм існування людини на Землі. Крім того, екологічна освіта є основою для всебічного розвитку дитини. [47].
Теоретичні основи екологічного виховання дошкільників представлені в різних психолого-педагогічних дослідженнях (Хайдурова І. А., Саморукова П. Г., Кондратьєва Н. Н. та ін.). [58], [53] , [18].
Екологічне виховання, згідно Коджаспірова Г.М., - це цілеспрямований розвиток у підростаючого покоління високої екологічної культури, що включає в себе знання про природу і гуманне, відповідальне ставлення до неї як до найвищої національної та загальнолюдської цінності [ 21].
У процесі дошкільної освіти ведеться цілеспрямований педагогічний вплив на дітей, в ході якого закладаються основи екологічного виховання - усвідомленого і правильного ставлення до явищ і об'єктів живої і неживої природи, які є їх безпосереднім оточенням в даний період життя. Знайомство з об'єктами неживої природи, встановлення дітьми причин тих чи інших явищ, зв'язків і відносин між предметами або явищами відбувається як в ході спостережень, так і при експериментуванні з ними. Експерименти - це реальні досліди з реальними об'єктами та їх властивостями. Проводячи досліди, діти дізнаються про властивості цих об'єктів, отримують уявлення про значення і використанні цих об'єктів в житті людини.
На думку Подд'якова М.М., в діяльності експериментування дитина виступає як своєрідний дослідник, самостійно впливає на навколишні його предмет і явища з метою більш повного їх пізнання і освоєння [55, С.21]. У такій експериментальної діяльності дитина вирішує завдання, проводить досвід і робить висновки, самостійно приходить до відповіді.
Основне завдання дошкільної організації підтримати і розвинути в дитині інтерес до досліджень, відкриттів, створити необхідні для цього процесу умови. Виходячи з цього, об'єктом нашої роботи є організація спільної діяльності з екологічного виховання в середній групі, результатом якої буде розробка варіативної частини...
