зні прийоми і форми активізації батьків при розвитку розумових здібностей їхніх дітей ( Сімейний калейдоскоп raquo ;, творчі домашні завдання для спільної діяльності з дітьми та ін.).
У процесі розвитку розумових здібностей дитини важливий облік моральної сторони формування особистості, саме це потрібно враховувати при складанні проблемних ситуаціях, де (дитині, педагогу, батьку) необхідно відреагувати на ситуацію, зробити моральний вибір, усвідомити свою поведінку. Проблемна ситуація у своїй психологічній структурі має не тільки предметно-змістовну, а й мотиваційну, особистісну сторону (інтереси дитини, її бажання, потреби, можливості і т.д.).
Які ж дидактичні завдання переслідує створення проблемних ситуацій у навчально-виховному процесі дошкільнят і молодших школярів? Можна вказати на наступні:
привернути увагу дитини, порушити у неї пізнавальний інтерес та інші мотиви розумової діяльності;
поставити його перед таким пізнавальним утрудненням, продовження якого активізувало б розумову діяльність;
допомогти йому визначити в пізнавальній задачі, питанні, завданні основну проблему і намітити план пошуку шляхів виходу з виниклого труднощі;
спонукати дитину до активної пошукової, експериментальної діяльності;
допомогти йому визначити і вказати напрямок пошуку найбільш раціонального шляху виходу з ситуації труднощі [47].
Необхідно також враховувати те, що:
ситуація повинна бути доступною розумінню дитини (проблема повинна бути сформульована у відомих термінах, щоб всі або, принаймні, більшість дітей усвідомили сутність поставленої проблемної ситуації і засоби для її вирішення);
посильность і природність висунутою проблемної ситуації;
формулювання повинна зацікавити учнів (вельми істотно підібрати належне словесне оформлення, враховуючи емоційність, образність дитячого мислення);
варіанти можливого виходу з запропонованої ситуації можуть складатися з самостійного прийняття рішення, можливості сторонньої допомоги, небажання вибору рішення, власного способу [48].
Проблемні ситуації для педагогів, батьків та дітей, складені і використовувані нами в роботі:
Прийми рішення (для дітей 6-7 років):
. Ти пішов до школи, у твоєму житті стало більше справ, нових людей:
З'явилося багато турбот, проблем.
Саме таке життя по мені.
Раніше було також.
. Отримав двійку:
Розповім батькам і пообіцяю виправитися.
Заплачу на уроці, щоб учитель мене пошкодував.
Нікому не скажу, може, не помітять.
. На перерві Данило і Саша побилися:
вступлю за кого-небудь з них.
Покличу вчителя.
Думаю, вони самі розберуться.
. Ти відстав від класу і не знаєш, де знаходиться кабінет інформатики:
Піду по школі і буду заглядати в класи.
Спершу у дорослого учня.
Почекаю, поки за мною не прийде учитель.
. В клас прийшов новий учень:
Здорово буде новий друг.
Шкода у нас і так багато хлопців.
Мені все одно.
. Мама з татом вирішили переїхати, тобі належить піти в ін. Школу:
Це так цікаво.
Інша школа так інша, батьки мене не запитають.
Сумно я так звик до свого класу.
. Ти запізнюєшся на заняття:
Побегу швидше.
Буду думати, що сказати вчителеві, щоб він не лаявся.
Подумаєш, з ким не буває.
. Ти не зрозумів, як зробити домашнє завдання:
Задам питання вчителю.
Спершу у мами
Розберуся сам
Не буду робити домашнє завдання
. Ти погано написав роботу:
Так буває завжди.
Наступного разу вийде.
Ну й добре.
. Учитель під час уроку сказав про твого друга, що він гірший за всіх уміє рахувати і читати. Після уроку ти:
Перестанеш з ним дружити.
Расскажешь його батькам.
Попросиш маму робити уроки разом з ним.
. На уроці в тебе не виходить вирішу...
