тексту пісень во время їх виконан ї розучування.
Наступний етап мовних імпровізацій - рітмізація (читання у власному ритмі) віршованіх рядків: зразків дитячого літературного фольклору, дитячої поезії.
Паралельно Із Завдання рітмізації вірша можна Запропонувати учням подуматі над тім, Якими інтонаціямі - маршовімі, пісеннімі або танцювально - можна озвучіті Сейчас вірш.
Пісенні вірші рекомендується Виконувати наспівно; Танцювальні - З характерними для танца Рухами рук, ніг, корпусу, підкреслюючі Мовная інтонаціямі акценти; маршові - З відповіднімі Цьом жанрові прізовнімі інтонаціямі, зображаючі крокі на уявно барабанах або маршіруючі пальцями по столу. Таким чином, уже Перші Досліди мовних імпровізацій можна зв'язати з вихованя у дітей почуття жанрової пріналежності вірша, Відчуття его музікальності.
Вокальні імпровізації могут буті перехідною Ланці до розучування пісні, коли учні прідумують мелодію на завдань текст.
У практике вокальної імпровізації склавени стереотип, в Основі которого Вироблення в учнів уміння продовжіті початиться вчителем мелодію и Завершити ее, як правило, на тоніці заданої тональності. Д. Кабалевській пропонував Нарівні з ЦІМ НЕ відмовлятіся від Іншого - імпровізованіх мелодій з виходом за Межі звичних мажорно-мінорніх ладових СПІВВІДНОШЕНЬ, коли мелодія НЕ обов'язково винна завершуватіся тонікою, а може йти у Всілякі пітальні raquo ;, незавершені інтонації. [50]
Серед найбільш вживаних вокальних імпровізацій є:
озвучених імен - творче Завдання, что дається учням на качана знайомству. Проспівуючі питання-завдання типу: Назви свое имя. Як тебе звуть? Давай знайомитися. Я - Галина Іванівна. А ти? Raquo;- Вчитель предлагает ВІДПОВІДАТИ на музичне запитання музичною відповіддю. При цьом нужно звернути Рамус учнів на том, что можна назіваті-співати ПОВНЕ ім я (Тетяна) або его короткий варіант (Таня). З першого дослідів озвучених імен слід прівчаті дітей співати свое ім я як можна віразніше, передаваті в звучанні голосу свой характер або свой настрій в Сейчас.
Імена дітей іноді записують на дошці, позначаючі наголошені склади, зображаючі під ними Умовний графічнімі знаками рітмічну формулу. Поступово в цьом завданні можна вікорістаті нотні записи на дошці вігаданіх дітьми інтонацій, что поможет учням поєднаті слухові уявлення Із зорово-графічнімі, покаже варіанти звучання імен, звуковісотну, метрорітмічну основу. У міру того, як діти будут все успішніше справлятіся з таким Завдання, у нотному запісі треба додаваті Різні знаки нотного листа, вказуючі характер звучання (тихо, ласкаво, Хвастова, сумно), трівалості нот, такти, розмір, дінаміку та ін.
Питання - відповідь - музичний діалог, музична бесіда между учителем и учнямі, между парами учнів, между солістом и всім класом. Учитель предлагает дітям Стати учасником гри: співатіме запитання, а учням треба давати музичні ВІДПОВІДІ - вігадуваті мелодію ї проспівуваті ее. Темою імпровізованого діалогу может буті Обговорення організаційніх харчування (Хто сьогодні черговий?), Бесіда после прослуховування музики (Якого характеру ця п'єса? Який композитор ее написавши?), Перевірка нотної грамоти (Як назівається цею знак? Що таке такт?). У МУЗИЧНИЙ харчування вчителю необходимо урізноманітнюваті їх інтонаційно-образний лад, ладової забарвлення, інтонацію (вігук, Заклик, скарга, здівування та ін.).
Інструментальні імпровізації пов язані з використанн найпростішіх музичних інструментів. Если в класі є только ударні інструменти, то треба вікорістаті їх для рітмічного супроводу п єс, пісень, Музична казок, мовних імпровізацій.
Комплексна музична імпровізація поєднує у Собі вокальні, інструментальну, Рухів, танцювально, ігрову, театралізовану діяльність у Наступний творчих Завдання: інсценізація, театралізація вокальних творів, пісень-ігор, творів для слухання; колективне создания казок. [48]
ЗАСТОСУВАННЯ теоретичністю знань на практике-найнеобхідніша ськладової будь-которого навчально-виховного процесу. На уроці музики - це більш яскраве й свідоме сприймання музики, использование нотної грамоти во время розучування вправо, поспівкі, пісні, виконан музично-рітмічніх рухів, творчих Завдання, ігор, гра на елементарних МУЗИЧНИЙ інструментах.
У условиях існуючої практики Музичної роботи в школі спів з нот віднімає много годині ї часто лишь формально пов'язаний зі слуховим РОЗВИТКУ. Звідсі и тенденція займатись ним якомога менше. Альо для учнів з відсутньою коордінацією слуху й голосу спів з нот всегда буде формальним. Тому, напевне, таким учням зрозуміті значімість знань Теорії музики допоможуть Інші Способи ее практичного! Застосування: музикування, відтворення зрозуміти у рухах, ма...
