оїх дітей майже завжди несподівані і болючі. Дорослі часто не знають, що робити, як поводитися, як допомогти дитині. [11, c. 23]
Самі того не бажаючи, вони часто створюють додаткові проблеми, не допомагаючи дитині, а навпаки, погіршуючи ситуацію.
Спробуємо розібратися в тому, що може перешкодити дитині впоратися зі шкільними труднощами. Це не означає, що є вичерпні відповіді на всі питання.
Біда не тільки в самих труднощах, вони, звичайно, не дозволяють дитині добре вчитися, але і в супутніх їм постійних конфліктах між учителем і учнем, дитиною і батьками. Ці конфлікти формують у дитини почуття неповноцінності, незадоволеності, невпевненості в собі, у своїх силах. Біда і в тому, що невдоволення вчителя і батьків, невдачі, відсутність конструктивної допомоги відштовхує дитини від дорослих, і він остаточно втрачає віру в себе. Навіть дорослому важко реально оцінити себе, якщо все навкруги не задоволені, а для дитини це абсолютно непосильне завдання. [4, с.15]
Спеціальні дослідження показали, що результати навчання залежать не тільки від того, наскільки важка дана конкретна задача, а й від очікуваного результату. А очікуваний результат, у свою чергу, залежить від того, успішно чи неуспішно вирішував дитина аналогічну задачу до цього, вважає він цю задачу просто важкою або взагалі не розв'язуваної і, найголовніше, - вважає він задачу непосильною тільки для себе. У леворукого дитини проблема може бути загострена, посилена, особливо в тих ситуаціях, коли дорослі, нехай мимоволі або випадково, розцінюють ліворукість як неприємність, передумову до невдачі. Незалежно від причин і специфічності шкільних труднощів проблеми своїх дітей дорослі майже завжди сприймають болісно і часто не знають, що робити, як поводитися, як допомогти дитині. Самі того, не бажаючи, вони часто створюють додаткові проблеми, не допомагаючи дитині, а, навпаки, погіршуючи ситуацію. Біда не тільки в самих труднощах, які не дозволяють дитині добре вчитися, але і в супутніх їм постійних конфліктах між учителем і учнем, дитиною і батьками. Ці конфлікти формують у дитини почуття неповноцінності, незадоволеності, невпевненості в собі, у своїх силах. Біда і в тому, що невдоволення вчителя і батьків, невдачі, відсутність конструктивної допомоги відштовхують дитини від дорослих, і він остаточно втрачає віру в себе. [9, c. 64]
Переживання власних невдач посилюється у багато разів при неправильній тактиці поведінки вчителя і батьків. Вирази, адресовані дитині, типу: «у мене, немає сил з тобою, возитися», «це так просто, а ти не можеш навчитися». Зауважте, не наводяться більш «сильні» вислови, які зовсім не рідко зриваються з вуст батьків. На жаль, дорослі і в школі, і вдома частіше лають, докоряють, карають дитину за шкільні невдачі і набагато рідше можуть надати йому реальну допомогу. Тактика покарань буває різною, але батьки рідко замислюються, що покарання боляче ранять. Мабуть, самим сильнодіючим є варіант відторгнення (неприйняття) дитини. [13, c. 67]
Неприйняття, на думку психиаторов, - один з найдраматичніших варіантів. При неприйнятті все в дитині викликає досаду, роздратування, виводить з себе. Причини неприйняття можуть бути різними, але, на жаль, такою причиною може бути і ліворукість дитини. При виникненні шкільних труднощів рецепт, як правило, простий і одноманітний: більше займатися. Однак використовувати цю раду на практиці не так вже просто. По-перше, сам, без допомоги дорослих, дитина займатися, як правило, не може. Найчастіше батьки працюють, а значить, для занять залишаються лише пізні вечірні години, коли ні у дитини, ні у батьків немає сил. Ці заняття зазвичай закінчуються сльозами, роздратуванням, докорами, ефективність їх надзвичайно низька. Безпорадність у навчанні виявляється й у зниженні інтересу до навчання (аж до повної відмови ходити в школу або вчити уроки), і в наростанні психічного і фізичного напруження. Весь комплекс цих неблагополучних факторів є причиною виникнення невротичних реакцій і переростання їх в стійкі форми поведінки і реагування. Один з таких факторів - неправильна тактика взаємин з дитиною. Відомий дитячий психолог А.И.Захаров виділяє наступні риси неправильної тактики батьків.
1. Низька згуртованість і розбіжності членів родини з питання виховання.
2. Високий ступінь суперечливості, непослідовності, неадекватності.
. Підвищена ступінь опіки та обмежень у будь-яких сферах життєдіяльності дітей.
. Підвищена стимуляція можливостей дітей, у зв'язку з цим часте застосування погроз, засуджень. Негативно діють на дитину, сприяють конфліктам, створюють стресові ситуації, а значить, посилюють труднощі такі риси особистості батьків (і, насамперед мам), як:
· підвищена емоційна чутливість, схильніс...
