ас ділиться на членів суду (суддя та присяжні - засідателі), призначається прокурор, адвокати, підсудний, свідки обвинувачення і захисту, глядачі. Глядачі можуть втручатися в хід судового розгляду в другій частині засідання, вони оцінюють дії всіх осіб. Від учнів на такому уроці потрібне глибоке володіння матеріалом, вміння створювати образ свого персонажа, вміння давати моральні оцінки діяльності і подій, обґрунтовувати їх.
Прес-конференція. Інтерв'ю. Телеміст
Н.А. Буртаева, вчитель-методист школи №31 м Москви, відводить у своїй роботі велику увагу проведенню таких видів Н.У., як прес-конференція, інтерв'ю, телеміст на старших етапах навчання. Вона розробила поетапний план підготовки та проведення цих видів нетрадиційних уроків.
Підготовка до їх проведення включає відпрацювання цілого комплексу мовних навичок і вмінь.
Підготовка включає в себе кілька етапів:
. Обирається одна газетна стаття для всієї групи. Вона і визначає зміст майбутньої розмови. Учні повинні прочитати її в класі без словника, виділити в ній основний зміст, викласти його більш простими словами. Особлива увага повинна звертатися учителем на цікаві і потрібні лексичні одиниці, що зустрічаються в тексті статті.
. Учні самі вибирають з газет статті в рамках теми, опрацьовують їх. Кожен робить це індивідуально, виходячи зі своїх можливостей.
Перші два етапи роботи з газетою спрямовані на навчання вмінню передавати основний зміст прочитаного і вибирати потрібний мовний матеріал.
. Етап, пов'язаний з переходом до навчання висловлювати своє ставлення до прочитаного. Учням пропонується пояснити свою позицію, сказати, як вони самі припускають вирішити ту чи іншу проблему.
Висловлюються різні точки зору. Кожен вчиться активно реагувати на отриману інформацію. Учні вчаться використовувати в мові різні розмовні кліше (I think, I hope, I am sure, I am sorry to say, I am afraid I can not agree with you, etc.)
4. На цьому етапі формується вміння ставити запитання, логічно розвиваючі бесіду. Учні приміряють на себе роль журналістів.
Успіх уроку - інтерв'ю та прес-конференції буде прямо залежати від ступеня сформованості в учнів уміння ставити питання. Формування цього вміння теж проходить через кілька етапів. Спочатку учні разом з учителями аналізують інтерв'ю, надруковані в газетах. Учитель звертає увагу на те, що питання часто передує висловлюванням будь-якої позиції. Потім школярі навчаються брати інтерв'ю у «журналістів», «громадських діячів», «кінозірок» і т.д.
Телеміст - найбільш складний різновид нетрадиційних уроків, так як він відрізняється специфікою проблематики (в реальному житті телемости найчастіше проводяться на міжнародному рівні, наприклад, - між лідерами держав).
Успішність проведення таких видів нетрадиційних уроків. залежить від того, наскільки добре діти розуміються на проблемах внутрішнього і міжнародного життя, наскільки добре освоїли необхідну лексику і граматику, наскільки володіють англійською мовою. Таким чином, підготовка до таких заходів потрібна дуже серйозна, і часто вона займає цілу учбовий чверть.
Подорож
Подорож як різновид нетрадиційних уроків найчастіше використовується на початковому етапі навчання. Уявну подорож можна здійснювати в часі і в просторі по карті, по макету міста, по серії картин або без зорової опори. Урок - подорож вимагає особливо ретельної підготовки від вчителя. Він повинен продумати єдиний сюжет (сценарій уроку). Всі завдання, пропоновані вчителем, повинні бути підпорядковані ідеї подорожі. Для створення духу подорожі вчитель може використовувати наочні та інші засоби навчання.
У тому випадку, якщо навіть елемент «подорожі» буде включений в традиційний урок, він придбає незвичайність і захопливість.
КВН. Конкурс. Вікторина. Концерт
Дані різновиди нетрадиційних уроків засновані на перенесенні в урок форм позакласної роботи. Вони є одними з найцікавіших видів роботи, так як у багатьох з них присутній елемент змагання.
Коли діти грають у п'єсі, виконують пісні, декламують вірші, беруть участь у конкурсах та іграх, все це приносить їм велике естетичне задоволення і сприяє поглибленню мовних знань [48, C.33].
Ці заходи також сприяють реалізації трьох основних цілей: практичної, освітньої та виховної.
Для реалізації практичної мети необхідно в процесі заходу активізувати знання, вміння і навички учнів. Для цього конкурсні завдання повинні базуватися в основному на програмному матеріалі, доступному для їх ...
