ому та експериментальному класі відповідно. Але низький рівень як і раніше на високому рівні - 35 відсотків в експериментальній групі і 30 відсотків у контрольній.
Проведене тестування показало, що необхідно проводити роботу з розвитку готовності до виживання в екстремальній ситуації
Аналізуючи результати всіх проведених методик, ми можемо зробити наступні висновки:
· рівень знань учнів з питань тероризму в 60% випадків відноситься до низького;
· показник готовність до виживання в екстремальній ситуації показав, що у 35% учнів експериментального класу і 30% учнів контрольного класу він знаходиться на низькому рівні;
· існує необхідність проведення додаткових занять для отримання учнями більш повних знань про тероризм, необхідно готувати учнів до правильних дій в умовах виникнення терористичного акту.
Після отримання результатів дослідження на Експериментальне, в експериментальному класі було проведено додаткові заняття з тем пов'язаним з тероризмом на основі пам'ятки С.В. Петрова Дії при загрозах та здійсненні терористичних актів (2006).
Після проведення вторинного діагностики отримали наступні результати: за методикою А. Латчук Оцінка знань учнів результати виявилися наступними:
Рис. 3. Результати дослідження рівня знань з питань тероризму в контрольному та експериментальному класах на контрольному етапі
Збільшення кількості учнів з високим рівнем знань і зниження кількості учнів з низьким рівнем знань в експериментальному класі говорить про ефективність проведення даних методичних форм роботи.
Далі необхідно провести контрольне тестування за методикою Н. Роуі і Е. Пілл готовність до виживання в екстремальній ситуації raquo ;. Отримані наступні результати:
Рис. 4. Результати дослідження підготовленості до виживання в екстремальній ситуації на контрольному етапі
Повторне тестування за методикою Н. Роуі і Е. Пілл показує позитивну динаміку зміни рівня підготовленості в експериментальному класі:
· кількість учнів з низьким рівнем знань склало 3 особи (в той час як на Експериментальне їх було 10);
· кількість учнів з високим рівнем знань склало 10 людини (на Експериментальне їх було 4);
Якщо в експериментальному класі високий рівень спостерігається у 35% учнів, то в контрольному класі цей рівень спостерігається лише у 30%. Низький рівень готовності в експериментальному класі знизився з 35% до 20%, в контрольному ж класі цей показник так і залишився на рівні 30%.
Збільшення кількості учнів з високим рівнем знань і зниження кількості учнів з низьким рівнем знань в експериментальному класі говорить про ефективність виконаної роботи.
· рівень знань в експериментальній групі підвищився, у той час як в контрольній так само відзначений позитивний результат, але він нижчий даних експериментального класу;
· рівень готовності в експериментальній групі так само підвищився.
Порівняти отримані результати рівня знань учнів про тероризм констатуючого і контрольного етапів можна на малюнку 5.
Рис. 5. Результати рівня знань учнів контрольного та експериментального класів про тероризм на констатирующем і контрольному етапах
Нами відзначена позитивна динаміка у експериментального класу. Це доводить ефективність реалізованої програми.
Порівняти отримані результати рівня готовності учнів до дій у разі виникнення терористичного акту констатуючого і контрольного етапів можна на малюнку 6.
Рис. 6. Результати рівня готовності учнів контрольного та експериментального класів до дій у разі виникнення терористичного акту на констатирующем і контрольному етапах
Порівнявши отримані результати ми бачимо позитивну динаміку в обох класах, проте дані контрольного етапу в експериментальному класі мають більш високі показники.
В експериментальній групі відбулися значні поліпшення за критеріями, які нами були обрані для визначення ефективності методики.
Для визначення надійності проведеного дослідження, ми використовували t - критерій Ст'юдента. Для цього опишемо експеримент по збільшенню рівня готовності учнів.
Визначаючи достовірність відмінностей по t - критерієм Ст'юдента ми провели наступні розрахунки:
Обчислення середніх арифметичних величин для кожної групи окремо за формулою:
де ?- <...
