у від дітей з ЗПР не зустрілися випробувані, які не знали б цифр від «I» до «5».
Завдання №9 Уміння у співвіднесенні числа і цифри, цифри і кількості позначаються нею предметів
При виконанні завдання на співвіднесення цифри з певною кількістю однорідних предметів, а також зворотне йому - позначення групи предметів відповідною цифрою для дітей з ЗПР була необхідність в повторенні і тлумачення цього завдання, так як вони часто не розуміли, що від них вимагається. Спостерігалися випадки, коли піддослідні не вважали предмети, а підбирали до них будь-яку цифру (20%), а також до цифри викладали довільну кількість предметів (30)%). Часто діти просто поспішали скоріше виконати завдання, не вникнувши в його суть. Через недостатню сформованості навичок рахунку деякі з них підбирали кількість предметів, що відрізняється від необхідного на +, - 1. Після додаткового роз'яснення і повторного перераховування предметів діти самі виправляли допущену помилку. У підсумку 60% дошкільнят цікавить групи показали низький результат.
Таблиця 9. Кількісні дані дослідження вміння в співвіднесенні числа і цифри, цифри і кількості позначаються нею предметів
Кількість балловДеті з ЗПРДеті з нормою інтеллектаАбсолютное значеніеОтносітельное значеніеАбсолютное значеніеОтносітельное значення1 --- - 2660% - - 3440% - - 4 - 10100% Всего10100% 10100%
З табл. 9 видно, що завдання на співвіднесення цифри з певною кількістю однорідних предметів, а також зворотне йому - позначення групи предметів - відповідною цифрою - це без зайвих турбот серед дітей з нормативним розвитком.
Завдання №10 Уміння прісчітивать і відраховувати по одиниці в межах 10
Дослідження показало, що діти з ЗПР краще володіють самими елементарними прийомами складання і віднімання. Це прираховування і отсчітиваніе по одиниці. Більше половини випробовуваних вміють прісчітивать і відраховувати по одному без опори на наочний рахунковий матеріал у межах трьох (70%), кілька людей у ??межах п'яти (30%). При обчисленнях від 5 до 10 кількість помилок наростало. Діти допускали багато помилок. При цьому вони перепитували приклад, повторювали його ще раз, іноді відповідали, не думаючи, аби відповісти, називали різні результати. Видно, що ці діти не вміють використовувати наявний перед ними рахунковий матеріал, у тому числі власні пальці; відгинають і загинають їх по-разному, перераховують пошепки.
Значні труднощі дошкільнята з ЗПР показали при обчисленнях, коли другий доданок або від'ємник більше двох. 50% дітей не замислювалися над прикладами, відразу давали відповіді. Інші діти допускали помилки. 30% дітей виявляли безпорадність, не знали, як треба вважати, вагалися і мовчали. Ніхто з дітей не дав правильних відповідей на всі приклади. Зведені дані таблиці показують низький рівень у 80% дошкільнят з ЗПР.
Таблиця 10. Кількісні дані дослідження вміння в прираховування і отсчітиваніі по одиниці в межах 10
Кількість балловДеті з ЗПРДеті з нормою інтеллектаАбсолютное значеніеОтносітельное значеніеАбсолютное значеніеОтносітельное значення1 --- - 2880% - - 3 220% 440% 4- - 660% Всего10100% 10100%
При виконанні рахункових операцій, нормально розвиваються дошкільнята впоралися набагато краще. 80% осіб вирішували приклади безпомилково і абстрактно, у словесній формі. 20% дітей допустили помилки, самі могли їх виправити.
Значні труднощі дошкільнята з ЗПР показали при обчисленнях, коли другий доданок або від'ємник більше двох. 50% дітей не замислювалися над прикладами, відразу давали відповіді. Інші діти допускали помилки. 30% дітей виявляли безпорадність, не знали, як треба вважати, вагалися і мовчали. Ніхто з дітей не дав правильних відповідей на всі приклади.
Нормально розвиваються дошкільнята показали наступні результати. 60% дітей виробляли обчислення абстрактно, без використання наочності, вони не допустили при вирішенні прикладів жодної помилки. Інші діти вирішували приклади в межах п'яти абстрактно, в межах десяти використовували рахунковий матеріал, але допускали помилки. Треба відзначити, що діти цієї категорії набагато більш продуктивно і вміло використовували наявний перед ними рахунковий матеріал, у тому числі, власні пальці, діяли набагато швидше, впевненіше, значно краще орієнтуючись в числовому ряду.
Завдання №11 Уміння вирішенні простих арифметичних задач на знаходження суми і залишку за допомогою додавання і віднімання
Завдання на знаходження суми вірно вирішило 60% дітей з ЗПР. Решта допустили помилки в обчисленнях на +, - 1. Двоє дітей дали арифметичне рішення, всі інші (80%) називали тільки відповідь завдання. У поодиноких випадках випробовувані намаг...
