">. Розбір слів за складом.
. Запис слів з різними приставками (йшов, прийшов, пішов, зайшов).
. Запис слів з різними приводами (до площі, біля площі, на площі).
. Поставити слово в потрібний відмінок, провідмінювати словникове слово.
. Утворити нове слово за допомогою суфікса (береза ??- берізка, берег - бережок).
. Замінити одним словом (людина, яка керує трактором - тракторист, широка проїжджа асфальтова дорога - шосе, здобувати перемогу - перемагати).
. Лист по пам'яті.
. Самодіктант і взаємоперевірка.
. Списати, вставити одну або дві приголосних (С або СС - кла ... ний, керо ... ин, шо ... е, ро ... а, ка ... ір, ба ... Ейн).
. Дані слова замінити за змістом іншими (група - колектив, магазин - універмаг, перерва - антракт, лікар - хірург, друг - товариш). 28. До даних прикметником підібрати за змістом іменники, які є словниковими словами (червоне яблуко, художня література, драматичний театр).
. Замінити синонімами (водій - шофер) або антонімами (південь - північ).
. Закінчити пропозицію однорідними членами речення (В овочевому магазині можна купити ...).
Написанию твори передує підготовчий етап , який дозволяє більш детально працювати над текстом на самому уроці письма твори. Під час підготовчої роботи складається план твори. План необхідна ступінь будь-якого мовного висловлювання, його проект raquo ;, каркас.
У 4 класі план майбутнього твору складається колективно, під керівництвом вчителя, в добре підготовленому класі - самостійно. У початкових класах рекомендується простий план - 3-5-6 пунктів. Корисним прийомом навчання планом є з'ясування, про що потрібно сказати раніше, потім, ніж потрібно закінчити свій твір (тобто вступ, основна частина, висновок). План складався у вигляді питань, оповідних і, нарешті, у вигляді називних пропозицій. Можуть складатися також змішані плани. Логопедичні заняття, спрямовані на усунення дісграфіческіх помилок проводилися в свій режимний момент, після уроків на логопедическом пункті, щодня по 30 хвилин.
На кожному занятті дітям пропонувалися цікаві ігри, завдання та вправи.
Запропоновані ігри, вправи та завдання сприяли не тільки розвитку графо-моторних і фонематических можливостей, але і мислення, пам'яті, уваги і психічних процесів. Додаток 2
. 4 Опис ходу експериментальної роботи
. 4.1 Навчання використання мовного і орфографічного вибору при написанні творів
Всі заняття будувалися на основі складеного нами тематичного планування з попередження дисграфії. Даний тематичний план відповідає рівню розвитку дітей 10-11 років, планування складено на основі програми для початкових класів Школа Росії raquo ;, авторської програми Л.М. Зеленіної Російська мова raquo ;, 4 клас.
Учням пропонувалося написати твір-опис по картині І.І. Левітана березні .
Робота проходила за таким планом:
. Аналіз готового матеріалу.
. Перетворення даного мовного матеріалу.
. Створення висловлювання.
. Аналіз готового матеріалу.
- розглядання картини і відповіді на спеціально підготовлені питання
· Судячи з назви картини, про який час року піде мова? (Про ранній весні.)
· Які асоціації виникають у тебе при слові весна raquo ;? (Тепло, яскраве сонце, крапель, дзюрчання струмків, танення снігу, молода зелень, проталини, радісний настрій, бурульки, блакитне високе небо, чисте і свіже повітря, довгі світлі дні).
- виділення і характеристика потрібних елементів
· чи подобається тобі картина? Які почуття вона викликає? (Дивишся на картину і відчуваєш подих весни. Хочеться просто зараз сісти в сани і проїхатися по лісовій стежці, відчути свіжість і чистоту повітря. Підставити особа яскравому сонечку і насолодитися його теплом).
· Давай подивимося на картину в цілому. Що ми бачимо? (Сюжет картини дуже простий. Запряжені в сани конячка стоїть біля ганку дерев'яного будинку, зимова дорога, відтає від яскравого сонця, кучугури снігу і дерева - ось і все, що ми бачимо. Але при пильному всматріваніі виявляються деталі, непримітні спочатку.)
-порівняння зіставлень явищ мови
· Почнемо роботу по збору матеріалів до твору. Поглянь на небо. Що ви можете сказати про нього? (Висока блакитне небо; блакит...
