не порушений, в 25% прискорений.
За підсумками комплексного обстеження дошкільнят, проведеним неврологом, психологом, логопедом було встановлено, що 100% дітей мають невротичну форму заїкання так як немає в анамнезі органічних порушень центральної нервової системи, появі заїкання сприяє психічна травма, немає грубих порушень загальної та дрібної моторики, плавність мови залежить від емоційного стану заикающегося, від умови мовного спілкування.
2.2 Логопедична робота з усунення заїкання
Формуючий експеримент проводився з 16.09.2009 року по 26.03.2010.
Зміст формуючого експерименту полягало у формуванні в заїкуватих дітей довільності спілкування і за допомогою її розвитку подолання мовного дефекту, в умовах гри.
Враховуючи зміст формуючого експерименту ставили і реалізовували наступну задачу:
Розвиток у дітей навичок довільного спілкування в ігровій та продуктивної діяльності.
Для розвитку довільної спілкування, навичок взаємодії в ігровій діяльності та корекції дефекту послужила система спеціальних педагогічних умов та система комунікативно-розвиваючих ігрових ситуацій. Створюючи умови можливих ігрових ситуацій, враховували ряд факторів. Перший фактор - необхідність усвідомлення дитиною свого бажання спілкуватися. Це уявлялося надцінним, тому результативність виникнення довільного спілкування багато в чому визначається мотивацією дитини в грі.
У формуючому експерименті взяло участь 4 дитини п'ятирічного віку, які страждають невротичної формою заїкання.
З них 2 дітей займалися в звичайних умовах за традиційними методиками подолання заїкання. Для 2-х дітей (експериментальна група) були створені спеціально-педагогічні умови, де застосовувалася методика І.Г. Вигодської, Е.Л. Пеллингер, Л.П. Успенської із застосуванням дихальної гімнастики А.І. Поваровим.
Тривалість занять з використанням ігрових ситуацій І.Г. Вигодської, Е.Л. Пеллингер, Л.П. Успенської, а також застосування дихальної гімнастики А.Н. Поваровим в коррекционном процесі склала шість місяців.
Основна методика ігрової діяльності у формуванні експерименту спрямована на виховання особистості і одночасно на усунення дефекту. У практиці логопедичної роботи з заїкатися дітьми ігри та ігрові прийоми використовуються для проведення розслаблюючих вправ відповідно до етапів логопедичного впливу: режиму відносного мовчання; виховання правильного мовного дихання; спілкування короткими фразами; активізації розгорнутої фрази (окремих фраз, розповіді, переказу); інсценівок; вільного мовного спілкування. Мовний матеріал логопедичних занять засвоюється дошкільниками в умовах поетапного виховання мови: від сполученого вимови до самостійних висловлювань при називання і описі знайомих картинок, переказі прослуханого невеликого оповідання, розповіданні віршів, відповідях на питання по знайомій картинці, самостійному розповіданні про епізоди з життя дитини, про свято і т.д.; в умовах поетапного виховання мови від режиму мовчання до творчих висловлювань за допомогою ігрової діяльності, диференційовано використовується в роботі з дітьми від 2 до 7 років; в умовах виховання самостійної мови (ситуативною і контекстної) за допомогою ручної діяльності. Логопед має право і зобов'язаний творчо будувати логопедичні заняття, застосовуючи методику відповідно до контингентом заїкуватих дітей, їх індивідуально психологічними особливостями. Методика спрямована на організацію логопедичної роботи в рамках Програми виховання дітей у дитячому садку, оскільки в кінцевому підсумку заикающиеся діти, засвоївши навички правильної мови і знання, визначені програмою, далі навчаються і виховуються в умовах нормально говорять однолітків.
Логопедическое вплив, спрямований на власне мовне розлад і пов'язані з ним відхилення в поведінці, формуванні психічних функцій і т.п. допомагає заїкуватому дитині соціально адаптуватися в середовищі правильно говорять однолітків і дорослих.
Логопедична робота будується по етапах і включає 9 розділів.
Перший розділ - «Розслаблюючі вправи (релаксація)» - наведені спеціальні вправи для м'язового розслаблення і зняття емоційної напруги.
Часто доводиться спостерігати, що заикающимся дітям властиві підвищена емоційна збудливість, рухове занепокоєння, нестійкість і виснаженість нервових процесів. При утрудненнях у промові виникає підвищена м'язова напруженість як в органах артикуляції, так і у всьому тілі. Бувають випадки, коли під час судом мовного апарату дитина стискає кулачки або з силою закриває долонькою слухається рот. Він не вміє допомогти собі розслабитися. У даному розділі пропонується розроблена авторами спеціально для до...
