m=bv.91071109,d.bGgamp;psig=AFQjCNHFmxywY-i5dCThHzcmCHbYvLj28wamp;ust=1429606417025476gt; «Церква Різдва Богородиці», «Лижник», «Снігуронька», «Петриківський розпис».
Завдання №2 («Розповідь за картиною») спрямованостей на вміння візначаті жанрові Особливості та засоби художньої віразності. Для цього дитині пропонувалі Розглянуто картіні и вібрато одну, про якові вона б Хотіла розповісті. Педагог спонукає дитину Скласти повну, завершення Розповідь вместо ОКРЕМЕ слів-пояснень: «Давай розглянемо всі малюнки. Який тобі подобається найбільше? Розкажи, про що ти думаєш, коли дивишся на Цю картину ».
Завдання №3 («Домалюй картину») передбачало віявіті вміння та навички дітей володіння технічними прийомами роботи з фарбами, Елементарна ХУДОЖНЯ майстерністю; творчо застосовуваті віражальні возможности Лінії, кольору, композіції; фантазуваті, експеріментуваті, змішуючі кольори, вігадуючі орігінальну композіцію, змінюючі форми МАЛЮНКИ.
За результатами виконан Завдання Було Визначи 3 Рівні: високий, середній, низька. Кількісну характеристику рівнів Творчої актівності дітей старшого дошкільного віку ми відобразілі у табліці 2.1.
Таблиця 2.1.
Показники уровня сформованості Творчої актівності дітей старшого дошкільного віку на констатувальному етапі експеримент
ГрупаВісокій рівеньСередній рівеньНізькій рівеньКількість дітей% Кількість дітей% Кількість дітей% підгрупа №1233,3% 350% 116,7% підгрупа №2350% 233,3% 116,7%
Як видно з табліці 2.1, результати, Одержані после проведення Завдання («Розгадай картіні», «Розповідь за картиною», «Домалюй картину»), свідчать про том, что у більшості дітей підгрупі №1 низьких (16,7%) та середній (50%) рівень розвитку Творчої актівності, альо 2 дитини (33,3%) Із Даними Завдання впоралися на Високому Рівні. У підгрупі №2 показатели Дещо Вищі: 3 дитини (50%) мают високий рівень трворчої актівності, 2 дитини (33,3%) мают середній рівень и 1 дитина (16,7%) має низька рівень розвитку Творчої актівності.
Порівнюючі результати проведеного дослідження в обох підгрупах, мі підгрупу № 1 взяли за експериментальну и впроваджувалі ВЛАСНА систему роботи по використаних творів образотворчого мистецтва для розвитку Творчої актівності. А підгрупу № 2 - взяли за контрольну.
подалі нашим Завдання Було розробка системи Роботи по використанн творів образотворчого мистецтва у експеріментальній групі.
2.2 Система роботи по використаних творів образотворчого мистецтва для дітей старшого дошкільного віку
Головна мета Нашої система робота - Сприяти розвитку Творчої актівності у дітей старшого дошкільного віку путем использование творів образотворчого мистецтва через спеціально підібрані форми, методи та Прийоми роботи
При организации роботи з дітьми ми спіралі на дидактичні принципи: принцип урахування вікових та індівідуальніх Особливе, принцип виховання в ДІЯЛЬНОСТІ и спілкуванні, принцип стимулювання дитини до саморозвитку.
Система роботи булу спрямована на вирішенню таких таких Завдання:
- розвиток у вихованців спостережлівості, уміння порівнюваті, відгукуватіся на красу;
- Ознайомлення з творами образотворчого мистецтва;
- розвиток художніх здібностей, формирование відповідніх умінь;
- навчання дітей створюванню багатофігурніх сюжетних композіцій;
- формирование особістої позіції при спрійнятті творів мистецтва та в процессе власної творчості;
- навчання самостійного знаходження прійомів зображення при інтеграції відів образотворчого мистецтва;
- організація роботи Груп для втілення складного задумом;
- навчання створювання орігінальніх саморобок з природніх и штучних матеріалів;
- заохочування до дізайнерської ДІЯЛЬНОСТІ, пов язаної з благоустроєм та оформленням інтер єру;
- розвиток художнього сприймання при ознайомленні з творами живопису, графіки, скульптури, декоративно-прикладного мистецтва;
- Надання дошкільнікові права Вибори матеріалів, місця роботи, сюжетом ТОЩО;
- Надання возможности проявіті творчість, сперте на власний досвід.
Спіраючісь на аналіз Наукової літератури, були розроблені поради относительно создания умів для розвитку Творчої актічності дітей (Додаток Б).
На нашу мнение, ефектівні форми реализации творчого виховання дітей предлагает В.Моляко.
По-перше, считает ВІН, Варто систематично пропонуваті дітям різноманітні творчі Завдан...
