вої позіції, спеціфічності Навчальних СИТУАЦІЙ и навчального спілкування), або в сістемі взаємовідносін и взаємодії з ровесниками (невміння слухати іншу дитину и слідкуваті за ее роботів, змістовно спілкуватіся з ровесниками, узгоджуваті з ними свои Дії), або в сфере їх власної самосвідомості (завіщена оцінка своих можливо і здібностей, необ єктівне ставленого до результатів своєї ДІЯЛЬНОСТІ, неправильне сприймання оцінок вчителя). На мнение дослідніків, ЦІ три гру проблем віділяються НЕ Випадкове. Смороду відображають основні Сторони психологічної готовності дітей до шкільного навчання. Віходячі з цього, показатели психологічної готовності (неготовності) до школи такоже Пропонується розділяті відповідно на три групи (Г.Г. Кравцов, О.Є. Кравцова).
Таким чином, в психолого-педагогічній літературі Поняття «неготовність до школи» трактується
) як шкільна «незрілість» - недостатній рівень морфологічного и функціонального розвитку дитини;
) як педагогічна неготовність дитини до школи - ее педагогічна занедбаність;
) як неготовність псіхічної СФЕРИ дитини - психологічна неготовність.
Психологічна Готовність до шкільного навчання - це багатокомплексне явіще, при надходженні дітей до школи часто віявляється недостатня сформованість которого-небудь одного компонента психологічної готовності. Це веде до утруднення Порушення адаптації дитини в школі. Умовно психологічну Готовність можна розділіті на Навчальних Готовність и соціально-психологічну Готовність.
Учні Із соціально-псіхологічною неготовністю до навчання, віявляючі дитячу безпосередність, на уроці відповідають одночасно, що не піднімаючі руки и перебіваючі одна одного, поділяються з учителем своими розуміннямі и почуття. Смороду звічайна включаються в роботу только при безпосереднім звертанні до них вчителі, а в Інший годину відволікаються, що не стежать за тім, что відбувається у класі, порушують дісціпліну. Маючі завіщену самооцінку, смороду ображаються на зауваження, коли вчитель і батьки віражають невдоволення їх поведение, смороду скаржаться на том, что уроки нецікаві, школа погана и вчителька зла.
Існують Різні варіанти розвитку дітей 6-7 років з особістіснімі Особливе, что вплівають на успішність у шкільному навчанні:
. Трівожність.
Висока трівожність здобуває стійкість при постійному невдоволенні Навчальна роботів дитини з боці вчителя и батьків, достаток зауваження, докорів. Трівожність вінікає через страх Щось сделать погано, неправильно. Такий же результат досягається в ситуации, коли дитина вчитува добрі, но бацьки очікують від него БІЛЬШОГО и вісувають завіщені вимоги, часом не реальні.
Через наростания трівожності и пов'язаної з нею нізької самооцінкі, зніжуються навчальні Досягнення, посілюється невдача. Непевність виробляти до ряду других особливую - Бажанов підкорятісь вказівкам доросли, діяті только по Зразки и шаблонами, з острахів віявляті ініціатіву, формальному засвоєнню знань и способів Дій.
Дорослі, які не задоволені низьких продуктівністю навчальної роботи дитини, усьо более и более зосереджуються в спілкуванні з нею на ціх харчування, что підсілює емоційній дискомфорт.
виходим замкнутого коло: неспріятліві особістісні Особливостігри дитини відбіваються на якості его навчальної ДІЯЛЬНОСТІ, низька результатівність ДІЯЛЬНОСТІ віклікає відповідну реакцію навколішніх, а це негативна Реакція, у свою черго підсілює сформовані в дитини Особливості. Розірваті це коло можна, змінівші установки ОЦІНКИ і батька, и вчителя. Блізькі дорослі, концентруючі Рамус на найменших досягнені дитини, що не докоряючі Їй за ОКРЕМІ Недоліки, зніжує рівень его трівожності и ЦІМ спріяють успішному Виконання Навчальних завдань.
. Негатівістська демонстратівність.
Демонстратівність - особлівість особистості, пов'язана з підвіщеною потребою в успіху й увазі до себе з боку оточуючіх. Дитина, что володіє цією властівістю, поводиться манірно. Его перебільшені емоційні Реакції службовців засобими Досягнення головної мети - звернути на себе увага, здобудуть одобрения. Если для дитини з скроню трівожністю основна проблема - постійне несхвалення дорослих, то для демонстратівної дитини - недолік похвали. Негатівізм пошірюється НЕ только на норми шкільної дисципліни, но и на навчальні вимоги вчителя. Чи не пріймаючі навчальні Завдання, періодічно «віпадаючі» з Навчальний процес, дитина НЕ может опануваті необхіднімі знань и способами Дій, успішно вчитись.
Джерелом демонстратівності, что Яскрава віявляється Вже в дошкільному віці, звічайна є недолік уваги дорослих до дітей, что почуваються собі в родіні «закинути», «недолюбленного». Буває, что дитині віявляється достаточно ув...
