ступенем усвідомлення, спрямована безпосередньо на мовній код, на мову як об'єкт вивчення [41]. Дитяча етимологія - звукова модифікація слова з метою додання або зміни його мотивування: мичок - бичок, кружінка - пружинка, заучнікі - заочники, істуда - звідти.
самоисправлением - дитячі виправлення власної мови, зазвичай виникають внаслідок зіставлення свого висловлювання з мовною нормою: Я машину взяму ... Візьму; І буду з'їсти ... є.
Оцінка попередніх стадій власного мовного розвитку: Коли я був маленький, замість спасибі говорив та-та. Виправлення чужої мови: Що це за слово таке - бассейн? Треба говорити: бас-сейн.
Запитання про значення слів: Барчонок - це дитя Багіри? Знижка для дітей - там дітей скидають?
Усвідомлення багатозначності й омонімії: Вушко в голочки, як у Лізи; Я - це буква. І я - це людина.
Мовна гра в мові дитини: Мама: Упала температура.- Дитина: Упала в калюжу (посміхається); У норки є норка.
Власні етимології слів: Кошеня ка-тане. Катає, бо кошеня; Ікарус - від Ікара.
Тлумачення значень слів: Девичник - дерево вишневе; Вихованець - дитина змії.
Усвідомлення різних мовних явищ: Ніж - хлопчик, вилка - дівчинка; Кефір і зефір - схожі слова.
Зустрічаються в мові дітей та стилістичні помилки:
Арсеній 5 років (викладач зробив зауваження): Я реально захотів позіхати. або:
Ми вже дружбу зробили, реально (= вже подружилися)
Аналіз матеріалу показує, що морфологічні та синтаксичні помилки в мові дітей тісно пов'язані один з одним. Це говорить про те, що становлення синтаксичної системи мови у свідомості дитини відбувається з опорою на морфологію.
Емпіричний матеріал дозволяє зробити висновок про те, що діти, вживаючи деякі слова помилково, тим самим освоюють нові лексико-граматичні категорії, наприклад, засвоюють узгодження прикметників з іменниками в непрямих відмінках, координацію підмета і присудка. Вони вдосталь «вільно» використовують узгодження числівників та іменників. Робота з дітьми в дитячому садку показує, що характерним для норми є те, що в разі неправильного вживання граматичної фор?? и досить невеликого навчального моменту (дати правильний зразок), і дитина вимовляє нормативну граматичну форму.
Таким чином, у мові дітей спостерігається змішання нормативного та ненормативного. Дитяча мова показує дорослим можливості мовної системи. Іноді помилка може бути обумовлена ??особливостями дитини (наприклад, произносительном особливостями), а іноді дитина робить помилку там, де з його точки зору помилки бути не може - вона виникає через нелогічність, нестрункості системи мови.
Висновок
Мова дитини швидко розвивається, збагачується її сенс змісту, розширюється словник, граматично вона починає підкорятися нормам мови. Знання про оточуючих предметах, явищах, подіях діти отримують вже не тільки наочно, але й за допомогою пояснення дорослих. Користуючись промовою, дитина може вступати в контакти з іншими дітьми, грати з ними. Це також сприяє його розвитку.
З третього року життя слово для дитини стає регулятором його поведінки. Дії потроху починають підкорятися словесно вираженої мети, забороні, регулюванню («Зараз побудую вежу», «Мамину сумку брати не можна»). Таким чином, мова сприяє розвитку особистості дитини в цілому, розширює його знання, кругозір, допомагає у спілкуванні з оточуючими, в усвідомленні правил поведінки.
У дітей у віці п'яти - шести років можуть і повинні бути засвоєні основні граматичні форми: прийменниково-відмінкові форми іменників однини і множини, зміна більшості прикметників за відмінками, числами та пологах, правильне вживання дієслівних форм, прислівників.
До п'яти років дитина у своїй промові користується складними реченнями, хоча деякі типи речень ще викликають у нього труднощі. Приводи й союзи вживаються в найрізноманітніших значеннях. Все частіше дошкільник користується словами-узагальненнями: овочі, фрукти, посуд, меблі, транспорт.
У цілому при збільшенні запасу слів мова дитини стає більш зв'язковий, послідовною. У своїх пропозиціях діти висловлюють причинно-наслідкові зв'язки тих явищ, які їм добре знайомі.
До семи років діти, як правило, повинні володіти всіма граматичними формами іменників і прикметників, формами відмінювання найбільш уживаних дієслів.
Отже, до кінця дошкільного періоду діти повною мірою опановують граматичним ладом мови.
Досягнутий до шкільного віку рівень оволодіння рідною мовою є більш високим. У цей час дитина...
