До роздатковим матеріалів відносяться:
дрібні предмети, об'ємні та площинні, однакові різні за кольором, розміром, формою, матеріалу і т. д.;
картки, що складаються з однієї, двох, трьох і більше смуг; картки із зображеними на них предметами, геометричними фігурами, цифрами та знаками, картки з гніздами, картки До нашитими ґудзиками, картки-лото та ін.;
набори геометричних фігур, плоских і об'ємних, однакового й різного кольору, розміру;
таблиці і моделі;
рахункові палички і т. д.
Розподіл наочного дидактичного матеріалу на демонстраційний і роздатковий вельми умовно. Одні й ті ж кошти допоможуть використовуватися і для показу, і для вправ. Той і інший матеріал повинен бути художньо оформлений: привабливість має велике значення в навчанні малюків - з красивими посібниками дітям займатися цікавіше. Однак ця вимога не повинно стати самоціллю, оскільки надмірна привабливість і новизна іграшок та посібників може відвернути дитину від головного - пізнання кількісних, просторових і часових відносин.
Наступним умовою є інтерес у дітей до гри.
Багато вчені виділяють наступні напрямки інтересу дітей дошкільного віку:
Нейтральне ставлення. Дитина не проявляє інтересу до гри. Такі діти взагалі відрізняються низьким рівнем розвитку пізнавальної активності і, як правило, не виявляють інтересу і до інших видів діяльності.
Поступове зниження інтересу. Найчастіше спостерігається у дітей, не готових до подібної діяльності. Характерно, що згасання інтересу не завжди означає нерозвиненість мотиваційно- потребностной сфери, але може свідчити про схильність дитини до інших видів діяльності. Початковий інтерес до гри може бути досить сильним, але, задовольнивши потреба в нових враженнях, доступних дитині за рівнем його розвитку, він неминуче знижується.
Стабільний інтерес. Може характеризуватися різними рівнями. Особливу увагу педагогів повинні викликати діти, що проявляють стабільний інтерес високого рівня.
Поступове підвищення інтересу. Дітей цієї групи характеризує досить розвинена пізнавальна потреба, що виражається в активному, зацікавленій відношенні до нового, у прагненні до нових знань, в допитливості, допитливості.
Знаючи напрямок інтересу дитини можна скорегувати методику роботи відповідно з індивідуальними особливостями особистості кожного дитини.
Однією з необхідних умов є облік індивідуальних і вікових особливостей дітей.
Дошкільний вік дуже важливий період у житті дитини. Центральної функцією стає пам'ять. У цьому віці проявляється криза трьох років. Дитина в цьому віці може вбирати величезна к?? личество інформації про зовнішній світ. У цьому віці у дітей мислення наочно - дієве. Операції мислення не розвинені. Пам'ять рухова, емоційна.
Підвищується довільність поведінки дитини (дитина може діяти так як треба) .маленькій дитина діє з предметами, старший дошкільник встановлює взаємозв'язки, задає питання.
Старші дошкільники воліють інтелектуальні заняття, а молодші ігрові, практичні.
Старший дошкільник оволодіває більш складними видами діяльності, де потрібно довільна регуляція, вміння співвідносити реальні дії, вміння оцінювати дії і результати, з діями відбуваються на екрані.
Старші дошкільники можуть приймати і розуміти навчальне завдання, т. е. вони розуміють, що виконують те чи інше дію не з конкретної точки зору, а з загальної.
Таким чином, старший дошкільник успішно справляється з правилами гри, може зрозуміти ігрову дію та ігрові ролі.
У всіх дітей різний рівень інтелектуальної активності, тому деякі діти можуть утруднятися у вирішенні ігрових завдань. У цьому випадку вихователю необхідно надавати дитині допомогу в подоланні труднощів, підбираючи необхідний вид допомоги (за М. Н. Костикова):
стимулююча допомога (вплив дорослого, спрямоване на активізацію власних можливостей дитини для подолання труднощів;
емоційно - регулююча допомогу (оціночні судження дорослого);
напрямна допомогу (виконавська частина розумової діяльності здійснюється дитиною, а планування і контроль - дорослим, причому планування і контроль з боку дорослого лише вказують послідовність дій, а зміст кожного етапу роботи і оцінка правильності виконання виробляється самим дитиною) ;
навчальна допомога (т. е. научіння дитини нового для нього способом дії, показ або безпосередню вказівку, що і як треба робити).
І, звичайно, головною умовою ...
