n="justify"> Покажіть дитині якусь ілюстрацію, потім приберіть її і запропонуйте йому намалювати те, що на ній було зображено.
Вправа 5
Прочитайте текст вголос один раз. Потім прочитайте його, допускаючи в кожному реченні неточності. Попросіть дитину виправити. Нехай він перекаже весь текст без допущених вами помилок.
Вправа 6
Запропонуйте дитині ряди слів, між якими відсутні смислові зв'язки. Ви зачитує пару слів, а дитина повинна запам'ятати друге слово пари, намагаючись при цьому встановити між словами якусь смислове зв'язок.
Через 10 хвилин після першого прочитання ви читаєте слова з першого стовпчика, а дитина називає друге слово цієї пари. Чим більше слів відтворює дитина, тим краще у нього розвинене вміння встановлювати смислові зв'язки.
Всі вправи, які пропонує вчитель для роботи з дитиною, апробуються батьками на батьківських зборах. Це дасть можливість виконувати всі вправи з дітьми в домашніх умовах правильно [37].
2. Дослідження розвитку мнемічних процесів у дітей молодшого шкільного віку
Для успішного розвитку пам'яті необхідно, насамперед, виявити її особливості та показники, включаючи обсяг і здатність утримувати інформацію.
Пам'ять дитини молодшого шкільного віку, як і його увагу, повинна оцінюватися не в цілому, а диференційовано, за окремими показниками, і по кожному з них необхідно робити про пам'ять дитини незалежний висновок. Що ж стосується загальних висновків про стан мнемічних процесів у дитини, то вони мають умовне значення і тільки, загалом, характеризують те, якою мірою розвиненою є його пам'ять.
Якщо більшість окремих показників, що відносяться до приватних видам пам'яті, порівняно високі, а інші знаходяться на середньому рівні, то це не дозволяє з достатньою впевненістю судити про те, що пам'ять дитини хороша або середня. Ті види пам'яті, які в даному випадку не вивчалися, можуть виявитися іншими і якраз такими, які важливі в деяких видах діяльності. Так що правильно буде, якщо у висновках про стан пам'яті дитини спиратися на приватні показники.
Дослідження проводилося з 24 січня по 30 квітня 2011 року на базі 4 класу МОУ Дубковські сош «Дружба» Одінцовського району Московської області. Кількість учнів - 10 осіб (10-11 років).
Охарактеризуємо більш методики, за допомогою яких можна діагностувати особливості характеристик пам'яті молодших школярів. Дані методики були розроблені Лурія А.Р. і Леонтьєвим А.Н.
Для емпіричного дослідження характеристик пам'яті нами були застосовані наступні методики:
- методика «запам'ятовування 10 слів» для дослідження обсягу і швидкості слухоречевого запам'ятовування певної кількості слів, можливості та обсягу відстроченого їх відтворення;
- методика «визначення обсягу короткочасної зорової пам'яті» (використання трафаретних рамок.
2.1 констатує дослідження
Дане дослідження було спрямоване на визначення типу сприйняття молодших школярів та вивчення рівня сформованості характеристик пам'яті.
Спочатку було визначили тип сприйняття навколишнього світу молодшими школярами. Результати тестування такі: з 10 дітей у класі 5 - візуали, 4 - аудіали, 1 - кінестетик.
Далі була проведена діагностика характеристик пам'яті. Результати наступні: рівень обсягу слухової пам'яті 2 чол.- Дуже низький, 4 - низький, 4 середній; швидкість запам'ятовування 6 чол.- Дуже низька, 3 - низька, 1 - середня. Середній показник обсягу і швидкості запам'ятовування - низький; діагностика короткочасної зорової пам'яті: середній показник обсягу пам'яті - 4,55.
2.2 Формуючий експеримент
Упродовж 3 місяців вчитель використовував у роботі прийоми, описані в курсовій роботі, для полегшення запам'ятовування матеріалу молодшими школярами. Також використовував тренувальні вправи для розвитку пам'яті на різних уроках. Проведено батьківські збори, де батькам були дані рекомендації і вправи для полегшення процесу запам'ятовування і тренування пам'яті.
2.3 Контрольний експеримент
У квітні 2011 року проведено контрольний експеримент в цьому ж класі, диагностирующий ті ж характеристики пам'яті, що і на констатирующем. Результати експерименту такі: рівень обсягу слухової пам'яті 6 чол.- Низький, 3 - середній, 1 - високий; швидкість запам'ятовування 3 чол.- Дуже низька, 5 - низька, 2 - середня; діагностика короткочасної зорової пам'яті: середній показник обсягу пам'яті - 6.
...
