явлення та очікування суперечили реальності: бажання бачити нащадка самостійним розходилося з його фактичної неспроможністю в навчанні, наявністю проблем, пов'язаних зі спілкуванням, неправильною поведінкою, обумовленим розвитком ендогенного процесу. До осіб з близького оточення, які намагалися втрутитися в ситуацію, складається неприязне ставлення.
Ніяких спроб відновлення соціального статусу дитини не робиться. Відмова сприймати факт психічної хвороби дитини призводить до несвоєчасного звернення за спеціалізованою допомогою.
Даний тип сімейних взаємин властивий тим сім'ям, де діти мають яскраво виражені риси: неадекватне емоційне відреагування; невпевненість у собі, у своїх силах; погана пристосовність; низька адаптивність; підвищена конфліктність; нездатність до конструктивного взаємодії, що може викликати агресивну поведінку.
II тип сімейного взаємодії - "конструктивний" (30% батьків). Батьки проявляють врівноваженість, розсудливість, поступливість, підтримували в будинку рівно-доброзичливу, довірчу атмосферу. Навіть серйозні конфлікти не стають приводом до бурхливих дискусій і конфронтації, в яку залучалися б молодші члени родини. Характерна стриманість у вираженні емоцій і особливо - негативних, підтримка дитині виявляється в ненав'язливій формі. Батьки виявляють зацікавленість, розуміння, довіра, чуйність, готовність допомогти, заохотити при успіху і підбадьорити при невдачі. Позитивну позицію вони займали і за параметром нормативного контролю.
Ці батьки вважають виховання дитини своєю основною функцією, головним сенсом існування. Виховна позиція з контрасту з такої, повної протиріч в сім'ях з "деструктивним" типом взаємодії відрізнялася послідовністю і полягала в безумовно позитивному ставленні до дитини, а надається ефективна опіка могла розглядатися як елемент терапевтичного впливу середовища.
Даний тип сімейних взаємин притаманний усім сім'ям дітей, чия агресивність виражена слабо.
III тип сімейного взаємодії - "змішаний" (45% випробовуваних - батьків). Сімейне взаємодія в цих випадках включає риси як "деструктивного", так і "конструктивного" типів. При цьому батько і мати нерідко є носіями протилежних позицій, що породжує напруженість в сім'ї. Лояльність одного з подружжя вступає в протиріччя з педантизмом, холодністю, жорстокістю, агресивністю іншого. Не бажали зрозуміти і доповнити один одного, проявити згуртованість, які не потребували під взаємній довірі, подружжя не здатні прийти до спільного рішення. Так само різко розходяться вони і в проявах емоцій. Жорсткий, холодний, надмірно привержений раз і назавжди встановленими правилами батько не здатний зрозуміти суть психічних розладів дитини, пред'являє йому зайво високі вимоги, на виконанні яких наполягав, не рахуючись з реальною ситуацією. Він може грубо висміяти поведінку дитини, вимагати тільки відмінних оцінок, спортивних успіхів. Деструктивний вплив такого ставлення зм'якшувалося доброзичливою опікою дитини іншим батьком. Тим самим хоча б частково нівелювалося "відкидання", що створювала у дитини відчуття постійного психологічного тиску, безвихідного становища, беззахисності. Неузгодженість всередині батьківського діади поширювалася на сімейне взаємодія в цілому, включаючи виховну позицію і нормативний контроль. Наслідком була поляризація дисфункциональной сімейної структури, коли один з батьків (носій адаптивної тенденції) вступав у стійку коаліцію з дитиною проти іншого, виключається з процесу виховання.
Даний тип взаємин властивий як сім'ям дітей, чиї особистісні якості, такі як неадекватне емоційне отреагирование; невпевненість у собі, у своїх силах; погана пристосовність; низька адаптивність; підвищена конфліктність; нездатність до конструктивного взаємодії виражені середньо і агресивність відповідно на середньому рівні.
Математична обробка даних.
Таблиця 4.
Взаємозв'язок між типами порушень у сімейному вихованні і показником дитячої агресивності.
ВК
У-
Г +
Агресія
12
4
0
Залежність
10
15
5
комунікація
6
5
2
1.3 Висновки
Проведений кількісний і якісний аналіз результатів проведеного нами дослідження дозволяє нам зробити наступні висновки:
Сімейне виховання в дошкільному віці створює ряд передумов для появи, розвитку і закріплення агресивної поведінки, що обумовлює реальну необхідність діагностики і корекції. ...
