y"> Власова Т.А., Певзнер М.С. Про дітей з відхиленнями у розвитку. М., 1973.
Воронкова В.В. Навчання грамоті та правопису у 1-4 класах допоміжної школи. М., 1995..
Гаврилушкина О.П. Навчання конструювання в дошкільних закладах для розумово відсталих дітей. М., 1991.
Гаврилушкина О.П., Соколова Н.Д. Виховання і навчання розумово відсталих дошкільнят. М., 1985.
Гальперін П.Я. Розвиток досліджень з формування розумових дій//Психологічна наука в СРСР. М., 1959. Т.1.
Гальперін П.Я. Психологія мислення та вчення про поетапне формування розумових дій//Дослідження мислення в радянській психології. М., 1966.
Катаєва А.А., Стребелева Е.А .. Дошкільна олигофренопедагогика. М., 1988
Конструюємо: граємо і вчимося Lego Dacta//Матеріали розвиваючого навчання дошкільнят. Відділ ЛЕГО-педагогіки, ІНТ. М., 1997.
Леонтьєв О.Н. Проблеми розвитку психіки. М., 1972
Лурия Г.Р. Розвиток конструктивної діяльності дошкільника//Питання психології дитини-дошкільника. М .; Л., 1948
Лусс Т.В. Формування навичок конструктивно-ігрової діяльності у дітей за допомогою ЛЕГО: Посібник для педагогів-дефектологів.- М .: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2003. - 104 с .: ил.- (Корекційна педагогіка).
Парамонова Л.А. Дитяче творче конструювання. М., 1999
Подд 'яков М.М. Конструювання//Сенсорне виховання в дитячому садку/Пд ред. М.М. Подд'якова, В.Н. Аванесова. М., 1981
Спеціальна педагогіка: Учеб. посібник для студ.висш.пед.учеб.заведеній/Л.І.Аксенова, Б.А. Архипов, Л.І. Белякова та ін .; Под ред Н.М. Назаровою.- 3-е изд., Іспр.- М .: Видавничий центр «Академія», 2004. - 400 с.
Спеціальна психологія: Учеб.пособие для студ. Висш.пед.учеб.заведеній/В.І. Лубовский, Т.В.Розанова, Л.І. Солнцева та ін .; Под ред. В.І. Лубовского.- 2-е вид., Іспр.і-М .: Видавничий центр «Академія», 2005. - 464 с.
Додаток № 1
Карта спостереження за дитиною в процесі спонтанної конструктивно - ігрової діяльності з ЛЕГО
Ім'я, прізвище дитини ___________________________________
Вік і діагноз дитини ________________________________
відвідують установи ____________________________________
Емоційний стан дитини перед майбутньою діяльністю
Дитина відчуває радість, переляк, хвилювання, не виражає ніяких емоцій, брутальний вияв емоцій.
Включення в конструктивно-ігрову діяльність
Активно приступив до діяльності; почав грати спокійно; не знав з чого почати; висловив відмову.
Поведінка в процес конструктивно-ігрової діяльності
Грає один (відокремлено); Грає разом з іншими дітьми; дії не можна назвати ігровими, заважає іншим дітям.
Використання мови
Грає мовчки; активно користується мовою при спілкуванні з іншими дітьми; супроводжує свої ігрові дії промовою.
Поведінка в кінці конструктивно-ігрової діяльності
Смог організувати колективну групу з будівництвом; організував самостійну гру; брав участь у колективній грі; продовжував довгий час конструювати, грати з будівництвом не став.
Характер ігрової діяльності з ЛЕГО спорудою
Манипулятивний, процесуальний, з елементами сюжету, сюжетний.
Наявність конфліктних ситуацій
Чи часто дитина конфліктує, чи може сам вирішити конфлікт, чи легко втягується в конфліктну ситуацію?
Творчі здібності
Скільки будівель зміг зробити: одну або багато; чи використовував деталі ЛЕГО в якості заступників, чи є цікаві елементи в споруді?
Стояння моторики
Чи вміє утримувати деталь пучкою; які труднощі при скріпленні і роз'єднання деталей відчуває; наявність супутніх рухів при маніпуляції деталями; скоорденірованность роботи рук, робота ведучої руки.
Особливості споруди
Що побудував; характер скріплення ЛЕГО - елементи використовував; які кольори переважають в споруді; наявність готових фігурок в споруді
Розвиток мови
Уміння розповісти про майбутню споруді, про етапи планування, про те, що вийшло, про гру з будівництвом (оцініть і запишіть ці розповіді).
Особистісні особливості
Здатність зосередит...
